談小學英語人教版的解讀與教學經(jīng)驗

仁青拉姆

摘 要：近年來，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展為我國教育教學事業(yè)提供了諸多發(fā)展條件。全球經(jīng)濟一體化背景下，社會各界對基礎教育階段英語教學的重視程度越來越高。但是作為一種外國語言，英語教學不僅傳達著學生必要掌握的英語知識，也滲透著諸多西方文化觀念。因此，要想通過小學英語教學幫助學生樹立正確的價值觀念，教師需要強化英語教學過程中的德育教學，不斷挖掘新課程標準改革背景下教材的德育因素，強化對新課程標準改革背景下英語人教版教材與課標的解讀，從而不斷尋找小學英語教學經(jīng)驗。

關鍵詞：小學英語;人教版;解讀;教學經(jīng)驗

新課程標準改革背景下，小學英語教學的開展需要結(jié)合不同階段學生的年齡特點及心理發(fā)展需求進行思考。新教育環(huán)境下，在小學英語教學過程的開展不僅要貫徹落實新課程標準改革方案，還要結(jié)合人教版教材內(nèi)容與課標解讀進行教學創(chuàng)新，突出教學重點，同時使英語課程教學與小學生的年齡特征、學習規(guī)律相符合。

一、教版小學英語教材與課標解讀

新課程標準改革方案實施背景下，國家教育部對于基礎教育階段學生的素質(zhì)教育十分重視，并強調(diào)通過學科教學為學生素質(zhì)成長奠定基礎。教育改革背景下，人教版小學英語教材內(nèi)容正在由簡單的聽說向聽說讀寫轉(zhuǎn)型，且新課標對不同學段學生提出了不同的教學要求，在一定程度上為教師教學活動的開展指明了方向。其次，在語言技能達成上，人教版低年級英語教學主要側(cè)重于Let’s learn與Let’s talk。小學四五年級的英語教學在此基礎上側(cè)重學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成及讀寫能力的提升。小學六年級的教學重點在于句型的綜合運用及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總體來說，新課程標準改革背景下的小學英語教學依然堅持由易到難、由簡入繁的漸進過程。在此背景下，教師應為剛剛接觸小學英語的學生提供一定的適應期，而對于臨近畢業(yè)的高年級學生，教師也要為其預留足夠的復習時間。就小學中段學生而言，他們已經(jīng)逐步適應新課標英語教學特點，且可用來教學的有效時間較多，教學任務自然多集中于該時期。

二、人教版小學英語教學經(jīng)驗

（一）優(yōu)化教學模式，為小學英語教學質(zhì)量提升提供保障

小學英語教學過程中，教學模式的優(yōu)化是新教育環(huán)境下的必然。只有擺脫傳統(tǒng)教學過程中的種種限制，才能實現(xiàn)新的突破。家庭環(huán)境、社會環(huán)境等作為小學英語教學的重要組成部分，需要在小學英語教學過程中適當結(jié)合，從多維度促進學生思想道德水平的提升。事實上，不論是小學英語教學過程中家庭環(huán)境，還是社會環(huán)境都存在不同的差異，這一差異的顯現(xiàn)不可避免地會對英語教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。基于此，小學英語教學過程中需要對良好的教學氛圍的構建引起重視。這不僅要求教師對英語教學結(jié)構進行調(diào)整，還對教師對教材觀察的敏銳能力提出了要求。例如，小學英語三年級教學過程中涉及到了節(jié)日的介紹。此時，教師可引導學生對三八婦女節(jié)進行介紹，讓學生更加深入地體會地體會到母親的偉大。作為教學延伸，教師可以讓學生用英語表達母親對自己的愛，并通過小組討論的方式探討如何回報母親的愛。除此以外，母親節(jié)、感恩節(jié)等都是不錯的教學素材。多媒體平臺作為信息技術快速發(fā)展背景下的教育領域重要產(chǎn)物，教師可利用動畫和變聲語言豐富學生英語學習過程中的個人體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）建立激勵機制，滲透德育教育

小學階段學生年齡較小，教師的鼓勵及表揚對于他們所起到的作用是難以想象的。基于此，在英語教學過程中，教師可通過激勵機制的建立提升學生的學習興趣，從而更加深入地接受德育熏陶。這就要求教師充分掌握各學生的學習特點，并選擇合適的時機、合適的方式表揚學生，增強其英語學習的自信心。例如，教師可制作應有不同表揚語言，如good、activit、perfect等的印章，通過形象可愛的印章吸引學生的注意力，引起學生產(chǎn)生想要得到印章的想法，從而付出行動。結(jié)合小學生的這一心理特點，教師可開展小組評比活動，如按照教師的要求完成作業(yè)可以獲得good的印章，能夠在課堂上積極回答問題可以獲得perfect的印章，以小組為單位積累印章，學期末獎章數(shù)量較多的一組可獲得額外獎勵，解鎖更大的禮物驚喜。這樣一來，在印章的吸引下，學生會自覺糾正自己的學習行為，為教學質(zhì)量的提升奠定了基礎。

（三）深入挖掘教學材料，促進本土文化與西方文化相融合

深入挖掘教學材料需要教師將語言結(jié)構與實際交際功能的分析作為核心，引導學生用英語的方式完成英語練習。在教學素材的選擇上，教師要更加注重教材內(nèi)容的挖掘，找到其中潛藏的德育教學元素，從而使德育更加有效地滲透于小學英語教學過程中。以Welcome back to school單元的學習為例，教師可以設置單獨的口語交際課，將Let’s make friends作為主題進行練習。在此過程中，學生互相介紹自己的好朋友，并將自己的交友心得與其他學生分享，教師通過學生的分享也容易進入到學生的精神世界。此后，教師可以通過多媒體設備向?qū)W生展示交友事件，引導學生正確交友，并與朋友之間相互理解、相互寬容。除此以外，在西方文化不斷滲透的當下，不正確的文化教學很容易讓學生形成崇洋媚外的發(fā)展思想，并不利于學生的個人成長。因此，在國學風潮不斷涌現(xiàn)的背景下，教師應在英語教學過程中將本土文化與西方文化相結(jié)合，引導學生通過多維視野觀察問題。如教師可鼓勵學生在課前進行簡短的中西方文化展示，通過mini戲劇或開放性舞臺的方式進行演繹，在表演與互動的過程中讓學生領悟到中西方文化的不同特點，培養(yǎng)學生正確的文化發(fā)展態(tài)度。

（四）注重言傳身教，提高英語教學實效性

小學階段學生具有較強的模仿能力，且具有不可估量的發(fā)展?jié)摿Α＝處熢谛W英語教學過程中能夠?qū)W生的行為習慣等產(chǎn)生影響。因此，教師有必要加強自身行為的約束，以身作則地引導學生開展更高效的學習活動，同時確保德育教學的滲透更加深入。例如在Birthdays一文的教學過程中，教師可首先開展討論活動，通過When is your birthday？What do you do on your birthday？等問題與學生開展互動，讓學生對自己收到過的生日禮物等進行英語表達。基于此，教師可引導學生學會禮貌地待人接物。為了提高德育教學質(zhì)量，教師可與學生一起對贈送禮物的場景進行模擬，并通過此種方式練習相關語言。

結(jié)束語

在我國教育教學事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，德育教育在基礎教育學科教學中的滲透受到了廣泛關注。為促進小學英語教學過程中德育教學的滲透，教師需要結(jié)合小學生的心理發(fā)展特點及年齡特點對教學方案進行調(diào)整，并不斷挖掘教材中的德育教學因素，從而為德育教學的滲透創(chuàng)造良好的教學氛圍。

參考文獻：

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