談小學英語人教版的解讀與教學經驗

仁青拉姆

摘 要：近年來，經濟社會的不斷發展為我國教育教學事業提供了諸多發展條件。全球經濟一體化背景下，社會各界對基礎教育階段英語教學的重視程度越來越高。但是作為一種外國語言，英語教學不僅傳達著學生必要掌握的英語知識，也滲透著諸多西方文化觀念。因此，要想通過小學英語教學幫助學生樹立正確的價值觀念，教師需要強化英語教學過程中的德育教學，不斷挖掘新課程標準改革背景下教材的德育因素，強化對新課程標準改革背景下英語人教版教材與課標的解讀，從而不斷尋找小學英語教學經驗。

關鍵詞：小學英語;人教版;解讀;教學經驗

新課程標準改革背景下，小學英語教學的開展需要結合不同階段學生的年齡特點及心理發展需求進行思考。新教育環境下，在小學英語教學過程的開展不僅要貫徹落實新課程標準改革方案，還要結合人教版教材內容與課標解讀進行教學創新，突出教學重點，同時使英語課程教學與小學生的年齡特征、學習規律相符合。

一、教版小學英語教材與課標解讀

新課程標準改革方案實施背景下，國家教育部對于基礎教育階段學生的素質教育十分重視，并強調通過學科教學為學生素質成長奠定基礎。教育改革背景下，人教版小學英語教材內容正在由簡單的聽說向聽說讀寫轉型，且新課標對不同學段學生提出了不同的教學要求，在一定程度上為教師教學活動的開展指明了方向。其次，在語言技能達成上，人教版低年級英語教學主要側重于Let’s learn與Let’s talk。小學四五年級的英語教學在此基礎上側重學生良好英語學習習慣的養成及讀寫能力的提升。小學六年級的教學重點在于句型的綜合運用及學生核心素養的培養。總體來說，新課程標準改革背景下的小學英語教學依然堅持由易到難、由簡入繁的漸進過程。在此背景下，教師應為剛剛接觸小學英語的學生提供一定的適應期，而對于臨近畢業的高年級學生，教師也要為其預留足夠的復習時間。就小學中段學生而言，他們已經逐步適應新課標英語教學特點，且可用來教學的有效時間較多，教學任務自然多集中于該時期。

二、人教版小學英語教學經驗

（一）優化教學模式，為小學英語教學質量提升提供保障

小學英語教學過程中，教學模式的優化是新教育環境下的必然。只有擺脫傳統教學過程中的種種限制，才能實現新的突破。家庭環境、社會環境等作為小學英語教學的重要組成部分，需要在小學英語教學過程中適當結合，從多維度促進學生思想道德水平的提升。事實上，不論是小學英語教學過程中家庭環境，還是社會環境都存在不同的差異，這一差異的顯現不可避免地會對英語教學質量產生影響。基于此，小學英語教學過程中需要對良好的教學氛圍的構建引起重視。這不僅要求教師對英語教學結構進行調整，還對教師對教材觀察的敏銳能力提出了要求。例如，小學英語三年級教學過程中涉及到了節日的介紹。此時，教師可引導學生對三八婦女節進行介紹，讓學生更加深入地體會地體會到母親的偉大。作為教學延伸，教師可以讓學生用英語表達母親對自己的愛，并通過小組討論的方式探討如何回報母親的愛。除此以外，母親節、感恩節等都是不錯的教學素材。多媒體平臺作為信息技術快速發展背景下的教育領域重要產物，教師可利用動畫和變聲語言豐富學生英語學習過程中的個人體驗，激發學生的學習興趣。

（二）建立激勵機制，滲透德育教育

小學階段學生年齡較小，教師的鼓勵及表揚對于他們所起到的作用是難以想象的。基于此，在英語教學過程中，教師可通過激勵機制的建立提升學生的學習興趣，從而更加深入地接受德育熏陶。這就要求教師充分掌握各學生的學習特點，并選擇合適的時機、合適的方式表揚學生，增強其英語學習的自信心。例如，教師可制作應有不同表揚語言，如good、activit、perfect等的印章，通過形象可愛的印章吸引學生的注意力，引起學生產生想要得到印章的想法，從而付出行動。結合小學生的這一心理特點，教師可開展小組評比活動，如按照教師的要求完成作業可以獲得good的印章，能夠在課堂上積極回答問題可以獲得perfect的印章，以小組為單位積累印章，學期末獎章數量較多的一組可獲得額外獎勵，解鎖更大的禮物驚喜。這樣一來，在印章的吸引下，學生會自覺糾正自己的學習行為，為教學質量的提升奠定了基礎。

（三）深入挖掘教學材料，促進本土文化與西方文化相融合

深入挖掘教學材料需要教師將語言結構與實際交際功能的分析作為核心，引導學生用英語的方式完成英語練習。在教學素材的選擇上，教師要更加注重教材內容的挖掘，找到其中潛藏的德育教學元素，從而使德育更加有效地滲透于小學英語教學過程中。以Welcome back to school單元的學習為例，教師可以設置單獨的口語交際課，將Let’s make friends作為主題進行練習。在此過程中，學生互相介紹自己的好朋友，并將自己的交友心得與其他學生分享，教師通過學生的分享也容易進入到學生的精神世界。此后，教師可以通過多媒體設備向學生展示交友事件，引導學生正確交友，并與朋友之間相互理解、相互寬容。除此以外，在西方文化不斷滲透的當下，不正確的文化教學很容易讓學生形成崇洋媚外的發展思想，并不利于學生的個人成長。因此，在國學風潮不斷涌現的背景下，教師應在英語教學過程中將本土文化與西方文化相結合，引導學生通過多維視野觀察問題。如教師可鼓勵學生在課前進行簡短的中西方文化展示，通過mini戲劇或開放性舞臺的方式進行演繹，在表演與互動的過程中讓學生領悟到中西方文化的不同特點，培養學生正確的文化發展態度。

（四）注重言傳身教，提高英語教學實效性

小學階段學生具有較強的模仿能力，且具有不可估量的發展潛力。教師在小學英語教學過程中能夠對學生的行為習慣等產生影響。因此，教師有必要加強自身行為的約束，以身作則地引導學生開展更高效的學習活動，同時確保德育教學的滲透更加深入。例如在Birthdays一文的教學過程中，教師可首先開展討論活動，通過When is your birthday？What do you do on your birthday？等問題與學生開展互動，讓學生對自己收到過的生日禮物等進行英語表達。基于此，教師可引導學生學會禮貌地待人接物。為了提高德育教學質量，教師可與學生一起對贈送禮物的場景進行模擬，并通過此種方式練習相關語言。

結束語

在我國教育教學事業不斷發展的背景下，德育教育在基礎教育學科教學中的滲透受到了廣泛關注。為促進小學英語教學過程中德育教學的滲透，教師需要結合小學生的心理發展特點及年齡特點對教學方案進行調整，并不斷挖掘教材中的德育教學因素，從而為德育教學的滲透創造良好的教學氛圍。

參考文獻：

[1]蘇捷.小學英語教學中滲透德育的作用[J].新課程，2021，（40）：229.

[2]楊琳娜.德育教育在小學英語教學中的滲透探究[J].小學生（中旬刊），2021，（10）：27.