合作學習在初中美術教學中的應用研究

徐建紅

摘 要：隨著新課程標準的落實和教育體制改革的不斷推陳出新，現代教育越來越重視加強學生實踐能力的培養和互動學習的開放式課堂氛圍，學生開始轉變為課堂學習的主導角色，教師慢慢從主導者變為課堂學習的參與者與引導者。在這樣的情況下就需要課堂教學以更加靈活、多樣的形式去呈現。合作學習作為一種新型教學模式，在促進學生課堂互動，提高教學效率中發揮了重要的作用和積極的影響，在試點過程中受到了教師和學生中的廣泛歡迎和喜愛。因此，初中美術教師在教學過程中應該積極引入合作學習模式，創建活潑有趣的美術課堂。基于此，本文在筆者對初中美術傳統課堂和合作學習應用課堂進行實地考察和研究后，就合作學習在初中美術教學中的應用優點和開展方式進行探討，以供各位初中美術教師交流、借鑒。

關鍵詞：初中美術;合作學習;應用研究

一、初中美術教學現狀與合作學習模式

目前我國初中課堂教學依然在采用教師事先準備好示范畫，之后讓初中生在課堂之上進行臨摹以及灌輸式的繪畫技巧講述的傳統教學形式，這種教學模式比較單一，課堂生動性和師生互動性極差，不能激發學生學習美術的熱情且很在一定程度上壓抑了學生的創造性和想象力，十分影響美術教學的效果及質量。

合作學習就是通過在教學活動中合理分配學習小組，使學生通過共同的學習活動完成學習任務，最大限度地提升學習效率。合作學習模式以合作學習小組為基本單位，利用教學動態因素的互動加強學生在學習活動中的溝通與交流，從而共同達成教學目標、完成學習任務[1]。

二、采用合作學習授課模式的優點

1、有利于提高學生學習的效率

合作學習模式不同于傳統教學模式，在課堂教學過程中會更加注重老師和學生之間的課堂溝通交流，將學生作為美術課堂學習的主導者，是學生樹立課堂主人翁意識，不但可以使學生對美術課堂產生極大的探索興趣，而且更主要的是合作學習模式鍛煉了學生自主學習的意識和能力。合作學習的模式下的課堂不在專注于理論知識的填鴨式教授，更加注重激發學生的創新思維和思考能力及理解能力，全面提高教師的授課效率。美術課不僅是一門對實踐能力和動手繪畫能力要求較強的課程，同時也需要培養學生的審美眼光和藝術素養，甚至對于藝術的認知和想象的培養有時是高于藝術技巧的培養的。合作學習的模式擺脫了傳統課堂的死板模式，把學生充分帶動到美術學習的實踐中，讓學生去感受、去探討對藝術的看法和認知，相互間的思想碰撞，技術交流加深了同學們對于美術知識和繪畫技巧的理解和把握，提高了學生學習效率。

2、有利于培養學生的學習興趣

在初中美術教學課堂里，合作學習模式注重和諧積極的學習氛圍的打造，利用同學們之間的小組合作模式開展課堂學習提升了每個學生的課堂參與度，有效地調動起學生的學習積極性，通過明確學生的主體地位鍛煉學生的思維創新能力，通過營造輕松的學習氛圍潛移默化地培養學生對于美術的學科興趣[2]。

三、合作學習模式在初中美術教學中的應用

合作學習作為一種新形態的教學手段，有效培養了學生自主學習等多方面的能力，將合作學習應用到美術教學中是必然趨勢，具體可以參考以下做法：

1、保持內容多樣化

現階段傳統的課堂授課模式形式是比較單一的，學生交互的方式十分有限。在搭建合作學習課堂的時候美術老師要全面考慮如何能夠做到讓學生充分發揮自己的優勢，自由表達，大膽參與，積極發揮在課堂中的主體地位。多樣化合作學習平臺的搭建無疑對初中美術教師的課程設計提出了更高的要求，老師從學生的實際繪畫水平和接收能力出發合理設計合作學習形式，對不同的課程采用不同的交流合作方式，激發討論與碰撞，調動學生的興趣。

2、培養學生審美能力

美術課程不僅是美術知識和繪畫技巧的傳授，更重要的一點是培養學生審美水平和想象力。在合作學習模式的課堂里，教師可以增加優秀經典藝術作品的欣賞和解析，鼓勵學生發表自己的看法和自己的審美視角，教師在尊重學生思想的基礎上對學生的想法進行正確的引導，提升學生審美情趣和審美能力。

3、教師合理引導，把控節奏

教師在合作學習中既是整體學習流程的設計者也是課堂節奏的調控者，沒有教師的合理引導可能會使課堂雜亂無序。教師做到在合作學習課堂中積極引導，有效調控，引導學生建立課堂主體意識，充分讓學生發揮在課堂學習討論的主體地位，讓學生自主自覺地加入課堂學習。同時，合作學習課堂需要有合理的學習框架支撐，松弛有序，難易有度才能激發學生學習的欲望，合理利用課堂時間達成美術教學任務。

4、提高每個學生的參與度

美術教學更加看重學生的動手能力培養和對藝術形態的認知。因此，在開展合作學習的過程中要讓每位同學都能夠積極參與到小組討論和任務執行中去，保證每位同學都能在課堂上找到存在感和參與感，提高學生學習的主觀能動性。

5、明確小組個人責任。

小組內部同學需要分工明確，每個同學都應該承擔一部分任務并對自己的任務結果負責，強化學生自主學習的責任心。同時，為了充分鍛煉每個學生的組織管理能力，還應該設定小組長輪流擔任制度。小組長統籌組內任務的分配和人員調動工作。為了避免部分學生不積極參與合作學習，課堂需要建立人人發言機制，給每位學生表達展示的舞臺，進而增加學生學習美術的信心。

6、活動評價機制

客觀有效地評價有利于學生明確自己的優劣勢，幫助學生更好的學習進步。在合作學習中，教師不能僅對結果進行評價，還應當對每個小組整體表現和小組內的個人表現進行點評，評價要做到客觀合理。在合作學習模式開展初期盡量以鼓勵為主，充分展示對學生的尊重和信任，增強學生表達和協作的信心，進而有效調動學生的積極性和活躍度，使合作學習能夠更加順利開展。

四、總結

我國的教育改革事業在不斷地深入探索，合作學習是未來課堂教學模式的必然趨勢，初中美術教學采用合作學習教學模式對于教師授課和學生學習都有極大的益處。合作學習策略運用到初中美術教學中能使學生更加充分感受藝術魅力，調動美術學習興趣，培養創新思維和團隊合作精神，對當代教育教學質量的提高起到了良好的幫助作用。

參考文獻：

[1]陸青.初中美術教學中合作學習的研究[J].中國科教創新導刊，2014，12：233-235.

[2]陳菁.淺談小組合作學習模式在初中美術教學的應用[J].快樂閱讀，2013，07：31.