中職思政課實踐教學運行對策研究

摘要：實踐教學，是一種通過教師引導、學生親身參與，在參與的過程中獲得真知的教學活動，是讓知識轉變為素質能力的途徑。中職思政課實踐教學要發揮的作用最核心的是通過踐行多種有效的實踐形式，讓學生生動形象地理解思政課的理論知識，同時將理論聯系實際，自行提升道德品質和綜合素養。不管采取什么實踐教學形式，我們都要在新時期隨著國情、世情的不斷變化，實踐活動也要加入最新的熱點，緊跟時代的步伐，不斷把社會關注和國家提倡的理念融入到教過程中。針對中職學校的學生，本身基礎就比較薄弱，需要有更多的教學模式激發學生的學習興趣。本文通過對中職思政課實踐教學運行對策進行研究，為中職學校開展思政實踐教學提供參考。

關鍵詞：中職思政課;實踐教學;運行對策

一、行動型實踐教學法：以社會調研為主要組織形式

在思政教師的帶領下，學生借助社會調查，把在課堂教學中所學理論知識運用到實踐中去思考和處理問題。讓學生走出校園、走向社會。自制問卷，做調研，深訪談，在形成報告的過程中，提高學生全面了解社會、思考和解決問題的能力。 緊密結合書本的知識點，聯系實際，確定調研主題。這種在課堂外實踐的活動一般可分為兩種，一種是在教師帶領下進行的，另一種是學生單獨進行的，學生單獨進行主要適合中職學校高年級學生。在組織實施時，要針對這兩種形式略有側重。

二、感受型實踐教學法：以參觀訪問為主要組織形式

通過帶領學生們參觀，讓學生感同身受，拓展他們的視野，激發學生們愛國的熱情，發掘和感受紅色教育資源的時代價值與現實意義。在講到“以愛國主義為核心的民族精神”的時候，可以組織學生參觀紅色景區、英雄紀念碑，深切感知感嘆幸福生活來之不易。這種在課堂外進行的實踐活動，要更多的讓學生直接感受并去印證理論教學內容，實踐中要引導學生記下參觀感受，活動結束后開交流會，談談感想。

三、研討型實踐教學法：以課堂探討為主要組織形式

通過對當前學生容易受到誤導，自己無法準確把握的主題，或者需要讓學生加深理解的主題進行討論。教師在這個過程中，要及時引導學生向正確的方向討論，同時對討論結果進行總結，糾正學生的錯誤觀念，引導學生全面地看問題。這是一種課堂內的活動，首先要在研討主題的選擇上選取對學生有吸引力，能夠激發學生積極參與鉆研的并具有代表性、針對性和普遍意義的主題。思政教師要根據教學目標確定研究主題，制定研討計劃。研討方式可以分小組討論，小組代表陳述發言，匯總討論結果，在研討過程中，教師要發揮引導的作用，最后教師進行點評與總結。

四、參與型實踐教學法：以校園活動為主要組織形式

通過參與校園文化活動，使思政課主陣地和校園主題活動緊密結合起來，在熱烈氣氛的熏陶中，豐富學生校園生活的同時.進而積極地影響學生的行為，發揮好校園活動在思想政治教育中的熏陶塑造、凝聚整合、調試激勵、傳播輻射功能。學校會定期組織一些與教學計劃中相契合的愛國主義教育、誠信教育、心理健康教育、人文大講壇、學術講座等活動，提高德育教育效果。在活動過程中，各部門發揮各自的作用，積極發動學生參與進去，思政課教師還可擔任評委或者點評嘉賓，實現一課堂和二課堂的有效融合。

五、體驗型實踐教學法：以情景模擬為主要組織形式

通過打造實際生活、職場、法庭、歷史等場景的再現，讓學生扮演角色，模擬過程，使學生猶如遇到在現實之中發生的真實事情，讓學生深刻理解知識，并學會換位思考，體驗不同的情感，有利于融合到實際生活中，感知社會，提高學生的綜合素質。這是在課內進行的活動，在這種實踐教學中，需通過周密計劃和組織，提前動員，選好主題，注重技巧，保證參與的廣泛性。讓學生在這個過程中參與在主要角色的扮演，要發動其他學生，讓大家普遍參與，并以此作為本學期思政課考評的一部分，再結合參與過程中大家的表現，給學生實踐教學活動作出比較全面客觀的評價。

結語

中職學校思想政治理論課是對中職生進行人生觀、價值觀、世界觀三觀教育的主渠道和主陣地。進入新時期，許多外來文化思潮和價值觀念沖擊著青年學生，直接影響新一代青年人的信仰、信念、觀念，因此對學生進行及時教育和正確引導顯得非常關鍵，中職思政課教育肩負的任務更加艱巨，如何更好發揮它對學生的引導和教育作用，是當前思政教育關注和討論的重要話題。當前我們不僅需要發揮思政課課堂教學主陣地的作用，還需要切實改進教學方法，拓展新時期思政課的有效途徑。實踐教學便是一種切實可行的途徑，它具有理論聯系實際、生動形象的優點，能夠有效調動學生積極性，強化教學的實效性和針對性。

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作者簡介：劉欣（1988.08—），女，漢族，天津市人，講師，學歷：碩士研究生，單位：天津市電子信息技師學院，研究方向：馬克思主義中國化、思政學科教學。