合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑探究

金守亮

摘要：新課改不斷深入，初中物理教學方式發生改變，需要物理教師摒棄傳統觀念，引導學生合作學習，給予他們更多的探究機會，使學生們愛上合作，實現合作能力、創新能力、實踐能力的整體提高。有效滲透了合作學習理念，也是不斷優化初中物理教學效果的一大關鍵，師生關系更加和諧，生生合作異常高效，他們的自主學習動力十足，在接下來的實踐活動中一定會有出色表現。本文特意進行了初中物理教學中合作學習理念有效滲透途徑的探究。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;合作學習理念;滲透途徑

引言：

初中物理的教學水平得以穩步提升，初中學生的合作學習能力不斷發展，他們積累下豐富的知識經驗，實現了學科成績的不斷進步，可以成為一名合格的時代新人，有機會創造出屬于自己的精彩人生。全方位、多角度滲透合作學習理念，能夠使初中物理教學實踐工作走向新的成功，突出學生的主體地位，活躍他們的創新思維，并且揭開素質教育的嶄新篇章，課堂教學低效化問題得到了妥善解決，學生們將真正發現物理課程的魅力所在。

1、合作學習理念在初中物理教學中有效滲透的重要性

通過滲透合作學習理念，初中物理教師設法突出學生們的主體地位，增強他們的課堂主人翁意識，學生們不再處于被動狀態，進入最佳的學習狀態，對于教材內容的理解足夠深入，也形成了深刻記憶，在之后的探究活動、實踐環節可以有令人驚喜的出色表現。有效滲透合作學習理念，會使初中物理的課堂教學獨具特色，教師堅持以生為本的原則，展開高效化的教學指導，引發學生激情討論，促使他們主動探究，生生間的“認知差距”逐漸縮小，才能更好地突破自我，真正感悟到學習物理知識的最大樂趣。從另一方面來看，在初中物理教學中滲透合作學習理念，有效實施了合作學習教學方法，還能輕松簡化物理教學流程，直接降低了知識難度。讓學生們以小組為單位，積極思考相關問題，熟練掌握多項技能，才能實現共同進步，他們的個性化發展之路必然走得一帆風順。

2、合作學習理念在初中物理教學中的有效滲透途徑

2.1根據實際學情，展開科學分組

想要發揮小組合作學習的教育優勢，并且體現出合作學習理念實際的滲透價值，首先要做的就是科學分組。展開科學分組無法一蹴而就，這是一個較為復雜的工程，十分需要物理教師扮演好引導者角色，充分了解班級學生的認知特點，善于結合學生們實際的發展情況，綜合考慮不同學生近期的考試成績、課堂表現、個性特點等，將他們合理劃分為幾個小組，每組4-8人最佳，并給每個小組配置一個有責任心的組長。要求小組成員各司其職，分別為小組出謀劃策，通過合作交流、民主討論以及共享信息最終完成教學目標。

2.2合力發現問題，妥善解決問題

鮑波爾曾說過，“正是問題激發著我們去發現、去實踐、去思考”。不難發現，問題意識對于學生的學習發展有重要的影響。所以，物理教師在日常教學中，不僅要關注學生知識的掌握情況，還應重視學生問題意識的培養。例如，在教學“歐姆定律”一課內容的時候，有的學生就會提出：當電壓為0時，電阻的阻值會不會也發生變化？這確實是一個有價值的問題！隨后，筆者組織班級學生對這一問題進行實際討論和探究。通過小組合作學習，加深學生對歐姆定律的認識以及對電阻是一種屬性的理解。這便是小組合作學習的價值所在，只有當學生發現問題，并且能通過自己的雙手和智慧解決問題，強化了學生的思維能力、實踐能力和創新能力，才是最有效的小組合作學習。

2.3探究物理規律，提高教學質量

物理學科是一門建立在實驗基礎上的重要學科，許多規律、結論都是通過實驗總結出來的。因此，初中物理教學必須以實驗為基礎。在具體實踐中，我們應適當地放手，讓學生自己動手實踐、自己發現問題、自己解決問題。整個實踐過程對培養學生動手能力和協作精神都十分有益。例如：探究“光的反射規律”學生分組實驗：根據提示作出猜想，設計并進行試驗，通過實驗數據，分析論證，得到規律，最后，進行評估與交流。通過這種小組合作學習，促進了學生間的情感交流，培養了學生間的合作交流能力和動手操作能力。在優化課堂教學結構的同時，也提高了課堂教學質量，實現了物理課堂的高效性。

2.4進行科學評價，強化師生互動

在實驗課程最終的總結階段，教師應對各個小組的合作學習成果給予科學評價，并鼓勵學生表達自己的想法、觀點與收獲，并讓每一小組指派一位代表匯報自己所在小組的整個學習過程與實驗結論，將教師的“教”與學生的“學”緊密聯系在一起，這樣的課堂模式不僅能夠取得良好的教學效果，還可以使得教師準確地了解到學生的學習需求與存在的薄弱之處等，并以此為依據將后續教學方案的設計進一步優化調整，強化師生之間的互動交流。小組合作評價機制的改善是進一步提升合作學習效果的關鍵所在，除了獲取正確的實踐探究結果與物理現象，教師更應注重學生是否理解了物理探究實踐的理論原理，以及對實踐方法的掌握程度。除了對小組合作學習成果的考察，教師更應加強對學生合作學習能力的培養，引導學生感受到合作互動與探究交流對自身成長的重要意義。評價體系涵蓋的評價角度應實現多元化的創新，將對學生在合作學習過程中的具體表現作為首要評價依據，挖掘每個學生不同的閃光點。

結束語

總而言之，合作學習作為一種全新的教學理念，更是一種特色的教學方式，在初中物理課堂教學中的有效應用勢在必行。得以合作學習理念的有效滲透，并且積極探索有效的滲透途徑，來為初中學生提供最優質的教學服務，是滿足他們認知需求，增強他們發展信心的關鍵所在。滲透合作學習，做到以生為本，體現有的放矢，突顯出初中物理的教學特色，繼而培育大批高素質的優秀人才，期待他們明確今后的發展目標，找到正確的發展方向，真正為了社會建設做出很大的貢獻。

參考文獻

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