談新形勢下初中語文文言文教學的有效實施對策

林雨瑩

摘要：文言文作為我國傳統(tǒng)文化的傳播載體，既是初中語文教學的重要組成部分，又是考察初中生語文能力的重要指標。對于初中語文教師而言，只有貫徹落實文言文有效性教學的基本要求，才能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而獲得巨大的教學效益。基于此，本文主要圍繞初中語文文言文教學展開論述，首先對初中語文文言文教學的主要問題進行了分析，然后結(jié)合教學經(jīng)驗，對其優(yōu)化策略進行了詳細闡述，旨在強化初中語文文言文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中語文;文言文教學;有效對策

引言

作為初中語文教學的重點和難點，文言文在初中語文教學體系當中占有很大的比重，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，文言文的重要地位日益突出，在此情況下，之前潛在的教學問題也逐漸“浮出水面”。這就要求廣大教師必須要正視問題的存在，全面掌握新形勢下初中語文文言文教學的基本要求，并對其有效的教學策略進行探索與研究，爭取在落實有效性教學要求的同時，也能促進初中語文教學體系的優(yōu)化與完善，從而更好地滿足學生的學習與發(fā)展需要。

1.目前初中語文文言文教學中存在的主要問題

文言文作為初中語文教學的重要內(nèi)容，對于強化學生的語言能力和文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而，從目前初中語文文言文教學的整體情況來看，其教學效果并不理想，還有一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下兩點：第一，教學模式缺乏創(chuàng)新，主要以朗讀和背誦為主，這種機械式的教學方式看似是為了培養(yǎng)學生良好的文言文語感，但實際上并不能達到理想的教學效果，不僅增加了學生的學習負擔，而且還影響了學生對文言文內(nèi)容的深入理解。第二，學生對文言文缺乏學習興趣，在這種情況下，學生的積極性和自主性均有待提升，對于長期處于被動學習地位的學生來說，要想提高自身的文言文水平實屬困難。由此可見，在初中語文文言文教學的過程中，不論是教師還是學生都存在一定的問題，要想解決上述問題，必須要從教學模式創(chuàng)新和興趣培養(yǎng)工作入手。

2.新形勢下初中語文文言文教學的有效實施對策

2.1創(chuàng)新文言文教學模式，培養(yǎng)學生良好的語感

閱讀是初中生學習文言文的基礎(chǔ)，對于初中生而言，只有具備良好的文言文語感，才能在此基礎(chǔ)上進行深入理解，從而掌握文言文的精髓。這就要求語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學模式，改變以朗讀和背誦為主的教學形式，通過多樣性的閱讀方法傳授文言文閱讀技巧，從而獲得理想的教學效果。在實際教學中，教師可以采用故事教學法、演繹教學法、比賽教學法等，根據(jù)文言文的具體內(nèi)容選擇合理的閱讀形式，促使學生在閱讀的過程中能夠深化對文言文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中形成強烈的語感，進一步提高學生的學習質(zhì)量和效率。以《馬說》為例，初中生受年齡限制，在學習篇目較長的文言文課文時，往往會因為文中的字詞和意思難以理解等各種原因，導(dǎo)致其閱讀困難，理解乏力，學起來比較吃力。因此，教師可以采用故事教學法，讓學生根據(jù)自己的理解將文言文內(nèi)容改編為故事，通過故事進行記憶，再將故事情節(jié)作為提示，對文言文進行理解，這樣不僅有助于增強學生的文言文語感，而且還能促進學生理解能力的提升。

2.2突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣

要想落實文言文有效性教學的基本要求，廣大教師必須要突出學生的主體地位，同時加強對學生學習興趣培養(yǎng)工作的重視，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和自主性，從而獲得事半功倍的效果。因此，在實際教學中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢，借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學情境，以此吸引學生的注意力，從而營造一個良好的學習氛圍。以《桃花源記》為例，教師在講解這類文化價值較高的文言文時，不僅要要求學生對于文章本身全部理解，還要為學生拓展該文章的文化價值，培養(yǎng)學生對于文言文的鑒賞能力以及藝術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)的教學方式，教師只是盲目地讓學生接受和背誦課文，這樣學生無法完整地發(fā)掘文章中所蘊含的文化價值，也無法感悟詩詞中美好詞句所帶來的愉悅感以及文章中的人生啟示。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)美好的意境，通過豐富的圖片、視頻營造世外桃源的氛圍，促使學生能夠感受到世外桃源的美好，這樣不僅有助于調(diào)動學生自主學習的積極性，而且還能幫助學生更好地理解作者的情感，進一步強化學生的情感認知能力。

2.3感悟文言文意境，豐富學生的審美體驗

能夠入選初中語文教材的文言文，都是意境豐富，蘊含著深厚的文化意境的。對于初中生的文言文教學，教師一定要抓住文言文本身所獨有的文學特點，利用文言文本身的意境以及美感來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地去感悟文言文中的意境，增強他們的審美感知，提高他們的學習興趣。相比于枯燥乏味的單句講解和文章解釋，教師圍繞于整個文章所產(chǎn)生出來的意境進行講解，更能夠吸引住學生的注意力。教師要讓他們在學習文言文的過程中，在腦海中形成一幅文中所體現(xiàn)出來的畫面和情景。這不僅利于他們的文章理解，還有利于他們的背誦和記憶。以《三峽》為例，三峽可以讓初中生體驗到山岳與人萬里相隨的意境，可以體驗到大自然鬼斧神工所帶給古人的心靈沖擊以及意境想象。教師在進行這篇課文講解時，可以抓住文章中的意境描寫詞句，重點講解詞句所營造出來的意境，讓學生感悟文中充滿詩情畫意的畫面，感受到文章的作者是經(jīng)歷過怎樣的渲染和熏陶才能夠?qū)懗鋈绱嘶趾臊嫶蟮淖髌贰Ｅc此同時，教師可以為學生提供自主創(chuàng)作的機會，讓學生通過寫作、繪畫等方式表達自己的觀點，以此豐富學生的審美體驗，從而增強教學效果。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文文言文教學有效性的落實程度，不僅關(guān)乎著語文教學目標的實現(xiàn)，而且還影響著傳統(tǒng)文化的傳播效果。因此，為了將文言文教學的有效價值充分發(fā)揮出來，廣大語文教師必須要堅持與時俱進的原則，切實認識到文言文教學的重要意義，不斷探索有效的教學策略，積極解決實際教學問題。唯有如此，才能幫助學生掃清學習障礙，從而將文言文教學水平推向一個全新的高度。

參考文獻

[1]令隨紅.初中語文文言文教學的困境及對策研究[J].才智，2020，4（03）：38.

[2]鄒飛.初中語文文言文教學的幾點探索[J].教學研究，2020，12（14）：257.

[3]楊曉鐘.淺析如何優(yōu)化初中語文文言文教學[J].當代教育論叢，2020，9（06）：186.