小學語文閱讀教學中戲劇教學法的應用策略探索

盧術娟

摘要：在小學階段實施語文課程教學時，閱讀教學是其非常重要的一項內容，教師需要對其進行深入分析，確保能夠使學生更為充分的掌握相關知識，提升學生文學素養(yǎng)，本文綜合探究語文閱讀教學應用戲劇教學法的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;戲劇教學法

引言

小學語文教師在開展閱讀教學時，科學應用戲劇教學法具有較高的價值，能夠豐富學生感知，對學生人格進行科學完善，幫助學生梳理文章人物關系，使學生對其中心思想情感具有充分的理解，并對學生全面發(fā)展進行有效保障，為了進一步明確閱讀教學如何更為高效的應用戲劇教學法，特此實施本次教育研究。

一、引導學生表演課本劇

課本劇表演能夠對學生口語表達能力，組織能力，創(chuàng)造能力和戲劇表演能力進行有效培養(yǎng)，同時，還可以強化學生合作精神，使學生可以更為深刻的感悟課文內容。學?？梢越M織開展課本劇大賽，確保各年級學生能夠共同參與，使其對語文的魅力具有更為充分的感受。在具體實施教育工作時，首先需要確定參賽時間和參賽形式，根據(jù)課程教學安排進行錯時舉行法的合理應用，引導學生共同表演課本劇。其次，需要確立演出形式和演出內容，確保表演劇內容能夠充分體現(xiàn)原文中心思想，同時，還可以對原文基礎進行有效創(chuàng)新，使內容呈現(xiàn)積極向上的風格，確保其教育意義，一般情況下，表演形式具有較高的多樣性，學生可以表演微型歌劇，微型歌舞劇，微型話劇和小品，并對節(jié)目時長進行有效控制。隨后，需要確立評分標準和評分要求，在對舞臺劇表演進行評分，科學設置評分標準，可以使學生更為高效的表演課本劇，實現(xiàn)學生表演質量的有效提升，所以教師需要針對舞臺劇表演的時常語言劇本，創(chuàng)作表演，藝術服裝，道具五個方面設置評分標準，并為學生作品進行打分，明確各板塊具體要求。

二、強化情境教學

情景教學法是現(xiàn)代素質教育發(fā)展中形成的新型教學方，能夠高度適應學生發(fā)展規(guī)律，為學生營造快樂的學習氛圍。教師在具體實施教育工作時，首先，需要設置生活展示情境，教師需要引導學生走出教室，在生活和自然中進行教學工作，在生活中選取特殊場景或典型場景，引導學生進行深入觀察，然后對其進行語言講解，確保能夠向學生更為直觀的展示課本內容，使學生對生活事物具有更強的感悟能力。其次，需要設置實物演示情境，在展示生活情境時，時間，資金，距離等因素會對其造成很大的限制，因此，并不是所有課程內容都可以應用該種教學方式。和其他教學方式相比較而言，實物演示情景相對簡單，教師可以利用形象有具體的事物，通過布置簡單場景對其進行演示。最后，教師可以利用圖畫和音樂再現(xiàn)情境，教師通過利用剪紙，插畫和相關圖畫，引導學生對其進行深入觀察，使學生對課文內容具有更為直觀的理解，從而實現(xiàn)學生審美能力的有效提升，每篇課文都具有獨特的情緒基調，教師可以播放相關音樂，渲染課文思想情感。

三、優(yōu)化作業(yè)教學

首先，教師需要對學生寫作興趣進行有效激發(fā)，引導學生上臺朗讀優(yōu)秀作文，組織學生在小組內部交換作文，合理創(chuàng)設寫作氛圍，確保能夠使學生對寫作表達產(chǎn)生更高的興趣。其次，教師還需要對學生進行寫作技巧的培養(yǎng)，根據(jù)寫作立意和內容等方式，引導學生自由發(fā)揮，但是需要對學生講解文章結構，文體要求和寫作格式。小學語文教師需要引導學生摘抄優(yōu)秀的古詩詞和加詞佳句，通過寫作，對其文化知識進行有效擴充。在具體實施小學語文教學時，科學引入戲劇教學法，可以對學生語文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，教師需要高度重視學生人格價值觀和情感的培養(yǎng)，確保能夠實現(xiàn)學生情緒感染能力，表現(xiàn)能力和動手能力的有效提升，使小學語文教學具有更大的升級。

四、提升教師素養(yǎng)

小學教師在開展日常工作時，需要不斷學習，確保能夠實現(xiàn)自身整體素質的全面提升，同時，教師還需要科學改善自身戲劇素養(yǎng)，確保在閱讀教學中能夠更為高效的應用戲劇教學法。教師可以通過學習確保能夠熟練應用戲劇范式，同時，還可以通過練習使自身扮演具有更高的生動性和針對性。因此，教師需要對于戲劇教學相關的文本書籍進行深入閱讀，確保在戲劇教學法方面積累豐富的理論知識，進而保障對各種戲劇范式的限制，使用范圍，作用和特點具有深入了解，確保能夠更為系統(tǒng)的認識戲劇教學法。同時，教師還需要進行發(fā)展心理學，語文教學論等理論的深入學習，確保能夠使小學語文教學和戲劇教學法實現(xiàn)有效結合。教師在進行日常教學時，需要對戲劇教學法進行合理應用，確保能夠使學生更為高效的適應戲劇范式，選擇最佳戲劇范式，進而保證能夠更為高效的應用每種戲劇范式。與此同時，教師需要不斷提升自身表演能力，通過聲音訓練和肢體訓練，使資深表演具有更大的感染力，進而保障能夠對學生進行有效的引導。最后，教師還需要強化日常朗讀訓練，確保能夠實現(xiàn)教學基本功的有效提升，同時，還可以進一步強化教師戲劇素養(yǎng)，在語文教學中，合理應用戲劇教學法，可以使教師利用個人語言引導學生進入戲劇情境，提升教師戲劇素養(yǎng)。

五、結束語

小學語文教師在實施閱讀教學時，通過引導學生表演課本劇，強化情境教學，優(yōu)化作文教學，提升教師素養(yǎng)，能夠確保更為高效的應用戲劇教學法，使其應用價值得到更為充分的發(fā)揮，保障學生在閱讀中能夠更為充分的理解文章內容，提升學生文學素養(yǎng)，使學生能夠更為充分的理解文章中心思想。

參考文獻

[1]譚宇翼. 戲劇教學法在小學語文教學中的應用探討[J]. 課程教育研究， 2019（18）：157-158.

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