探討小學數學教學中的評價策略

馬蕓芝

摘要：使用正確的評價策略，可以有效增加教學效果，并且改變傳統嚴肅的教學氛圍，同時提高學生的積極性、主動性，幫助學生建立良好的自信心。現如今的小學數學課堂教學中，利用有效的教學評價策略，調動課堂的氛圍，并激發出學生的熱情，促使師生關系更為融洽，也讓學生更敢于探索問題，逐步提高自身的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;教學評價;策略分析

引言

為了幫助學生打好數學基礎，評價理念被廣泛應用。在當下的小學數學課堂中，好的評價策略會給教學帶來很多變化，不僅可以讓學生反思，還能幫助學生進行自我認知，從而建立學習信心。要想充分發揮教學評價的效果，教師有必要對評價內容、評價對象和評價方法進行相應的分析，這樣才能制定有效的評價策略，并發揮出其重要作用。準確的評價往往會更容易讓學生接受，使學生在反思的過程中獲得更好的發展。這才是教學評價的價值與作用。

一、分析小學數學課堂教學評價情況

在小學課堂教學中，教學評價可以針對學生的學習效果進行測驗，促使學生進行思考、反思，從而獲得更好的發展。目前，在小學數學課堂中評價體系存在很多問題，除了創新、創意不足之外，學生也沒有因為評價而主動表達自己對于學習的意見。這說明評價內容并沒有發揮作用。首先很多教師的語言機械重復并且帶有片面性，這種一味地贊賞，并不能起到評價效果。評價并不僅僅是表揚，而是調動學生的積極性，重復過多的表揚，會失去原有的激勵作用。另外，教師需要意識到每位學生都有不同的個性，所以固定單一的評價方式，對于大部分學生來說并不適用，也并不能激起學生的興趣，不能活躍課堂氣氛。從當下的教學情況來看，教師并沒有正確掌握教學評價，不但方法較為單一，也缺乏一定創新與真實感情，所以才導致學生無法參與其中。

二、探討關于小學數學教學評價的策略

（一）重視學生的評價活動，強化評價教學效果

從傳統的小學課堂教學評價中可以發現評價無法發揮出作用，關注點也沒有落實到學生身上，所以在教學過程中沒有突出學生的主體地位。教學評價的中心點必須是以學生為核心，不能局限于教師對各項教學行為的評價。只有將關注點轉移到學生身上，才能按照學生的表現給予相應的評價，這樣才能發揮出教學評價的效果。

（二）運用正確的評價方法，體現教學的主體性

因材施教是基本的教育原則，教師必須遵循這一點來開展教學工作。在當下的課堂教學中，教師必須利用正確的評價策略引導學生，促使學生獲得有利的發展。在制定評價策略時，教師需要按照每位學生不同的性格、不同的學習情況來設計，以此來完善教學評價策略。這種評價方式更有針對性，并且創造出民主平等的評價環境，促使每一位學生都能得到準確中肯的評估，這樣才能激勵學生探索問題，并樹立起良好的信心。在輕松融洽的平價環境中，教師可以針對學生進行表揚、鼓勵，也可以傾聽他們內心的觀點，這樣會促使學生更敢于表達，學生的思維也會更加活躍，從而發揮出了教學主體性，幫助學生在評價過程中不斷認識自我、反思自我，最終變得更為優秀。

（三）教師要一視同仁，提升學生的學習積極性

態度的好壞決定教學效果，不僅要求學生上課時端正學習態度，教師教學時還要耐心傾聽學生的想法，不應因自己的喜好而否定學生，學生的回答無論對錯，都要積極評價，不能區別對待學生，喜歡的學生就積極評價，討厭的學生就冷淡評價，或者對學習好的學生認真評價，對學習不好的學生敷衍了事。教師要一視同仁，教學過程中評價學生應不偏不倚，抱著公平、客觀的態度，讓學生感受到平等、尊重。比如，課堂上學生的答案與正確答案有部分接近，教師給予學生積極肯定的評價，并鼓勵學生繼續努力，課堂氛圍逐漸活躍，學生的積極性被提高，從而達到教學目的。

（四）運用多元化評價方式，強化課堂教學效果

教師的教學方法各種各樣，例如有的教師上課邏輯清晰，思維嚴密，有著縝密的教學步驟，但這樣的教學方法也有一定缺陷，邏輯性強的課堂很容易導致學生跟不上進度，失去學習信心;有的教師講課，課堂氛圍十分活躍，但學生也不容易集中注意力，因此評價教學好壞，應采用多種多樣的方法，不能將教師心血全盤否定，也不能不經思考全程肯定，提高課堂教學成果最有效辦法莫過于運用多樣方法評價。

例如，教師在進行作業評價的時候，對于一些綜合能力比較強的學生，可以使用“你的作業完成得真好”“你以后就是大家學習的榜樣”等話語;對于一些綜合能力較弱的學生，教師就更要使用鼓勵性的話語，可以寫上“你的作業有很大的進步，老師也為你感到高興”“相信你自己，你可以超越別人的”;對于一些不喜歡寫作業的學生來說，教師可以使用“你是個非常聰明的學生，但是你要努力才能成為一個優秀的學生”。

（五）運用多媒體技術教學評價，提高學生的學習欲望

在網絡信息時代下，對教學無疑有著很大的優勢，尤其是多媒體技術的發展，讓教育事業有了很大的改觀。在小學數學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術輔助教學，進而增強教學評價效果。多媒體技術不但信息量較大，還具有圖文并茂的優勢，可以展現出更強的立體感、交互性等特點。利用多媒體技術可以為學生創設一段較為具體并且有感染力的評價學習情境，以此來激勵學生參與評價活動。利用這個評價方法，可以激發出學生的學習興趣，并調動學生的主動性，最終提高了課堂教學效率，促使學生獲得良好發展。

結束語

綜上述，課堂教學評價是通過一定標準衡量教學過程，對教學效果進行分析。教學評價主要包含兩方面：一方面是對教師教學內容、課堂互動等情況的評估，另一方面是對學生認知程度、上課狀態等情況的客觀評價。教學評價是教學過程中不可缺少的部分，正確的教學評價方式通常能改變學生上課情緒，從而提高學生的學習水平。

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