“雙減”視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

摘要：雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)布置方式，并且要減少作業(yè)布置量，通過(guò)少量、有效的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)此本文就雙減視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國(guó)家頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)雙減）。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，雙減政策的頒布實(shí)施無(wú)疑會(huì)影響到日常的教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展來(lái)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量，要在實(shí)用的基礎(chǔ)上減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

1. 雙減視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，可以在極大程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師過(guò)于看重作業(yè)的數(shù)量，如讓學(xué)生抄寫(xiě)某些生字詞兩遍、三遍，這樣的作業(yè)過(guò)于單一，同時(shí)容易引起學(xué)生的反感心理，難以真正的發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)的方式、類(lèi)型進(jìn)行創(chuàng)新，要結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的作業(yè)，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到作業(yè)的無(wú)聊。在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐特性，要通過(guò)作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣，并讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中提高自身的各項(xiàng)能力。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的生活要素進(jìn)行充分考慮，引入生活資源，借助生活素材幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 雙減視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1 豐富作業(yè)形式

在之前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置上，教師大多會(huì)為學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，作業(yè)形式比較單一，而小學(xué)生本身比較活潑，面對(duì)單一的作業(yè)方式很容易產(chǎn)生厭煩心理。在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特征，布置更加豐富多樣的作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、朗誦、辯論等活動(dòng)，而在活動(dòng)之前則為學(xué)生布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備演講內(nèi)容等，這樣的作業(yè)形式會(huì)帶給學(xué)生很強(qiáng)的新鮮感，有助于學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生綜合能力提升也有很大幫助。如在《將相和》中，教師可以為學(xué)生布置課前作業(yè)：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，根據(jù)文中的人物，自己分組扮演相應(yīng)角色，如秦王、趙王、藺相如、廉頗等，根據(jù)課文將故事表演出來(lái)。學(xué)生在課前需要做好“彩排”工作，進(jìn)入課堂后，教師讓學(xué)生先閱讀一遍課文，然后各小組學(xué)生將自己組的彩排結(jié)果表演出來(lái)。通過(guò)這樣的趣味作業(yè)形式設(shè)置，可以顯著激活學(xué)生的熱情，同時(shí)學(xué)生為了表演好故事，在課前也會(huì)更加主動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行研究，了解故事發(fā)展，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.2 因材施教設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要做到以學(xué)生為主體，教師要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體性，將統(tǒng)一要求、因材施教很好的結(jié)合在一起，針對(duì)不同能力、水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成多個(gè)層次，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特征來(lái)完成作業(yè)。如在《烏鴉喝水》中，教師在課前教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如有的學(xué)生嗓音條件比較好，教師可以為其布置朗誦課文的任務(wù);有的學(xué)生喜歡在班級(jí)中展現(xiàn)自己，教師可以讓學(xué)生扮演角色展示情景劇;此外有的學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。通過(guò)這樣開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，還可以充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，而學(xué)生也能在個(gè)性化的作業(yè)中調(diào)動(dòng)自身的積極性。雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)作業(yè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行充分考慮，做到因材施教，以此借助作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

2.3 貼切生活實(shí)驗(yàn)

新時(shí)期下，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也需要考慮到學(xué)生的實(shí)踐需求，要結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生做到從教材走進(jìn)生活，從書(shū)本進(jìn)入實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。如在《慈母情深》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中描述慈母情深的寫(xiě)作方式，然后為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊的人，如父母、教師、朋友，模仿文中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧寫(xiě)一段關(guān)于人物的內(nèi)容，讓下節(jié)課上教師可以讓學(xué)生閱讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，并讓其他同學(xué)猜測(cè)自己寫(xiě)的是誰(shuí)。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)了成語(yǔ)后，教師可以讓學(xué)生在課后開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)，收集家中、學(xué)校附近利用成語(yǔ)取名的店鋪、商場(chǎng)。貼切學(xué)生實(shí)際生活的作業(yè)布置，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了生活元素與作業(yè)的良好結(jié)合，同時(shí)這樣的作業(yè)方式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上也有良好的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

綜上所述，在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步更新自身的作業(yè)設(shè)計(jì)思維，要采取豐富多樣的方式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)的黏性，讓學(xué)生能自覺(jué)的完成作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何瑞云 出生年月?1981.11.2 性別：女 籍貫?：河南駐馬店 最高學(xué)歷??本科 職稱(chēng)??中小學(xué)一級(jí) 研究方向?：閱讀寫(xiě)作 郵編?463000