高中英語教學中學生自主學習能力的培養

毛婷

摘要：高中英語一直以來頗受教育部門的重視，在教學目標上不斷提高對英語應用能力的要求。加強對學生自學能力的培養是應對新教學目標的重要方式，也對學生的學習起到了一定的推動作用，因此加強對自學能力的培養具有非常重要的現實意義。本文結合高中英語教學培養學生自主學習能力的必要性，深入分析了高中英語教學培養學生自主學習的策略。通過本文的研究可以有效的提升學生對自學能力的重視度，并且為后續的相關研究提供應的理論指導和現實依據。

關鍵詞;高中英語;自主學習;能力培養

前言

隨著英語高考方式的一再變化，師生都在教與學的過程中逐漸將原本的理論知識學習向能力提升層面轉移。英語作為一門工具性學科，其主要目的不是為了應付考試，而是要成為學生打開外面世界的一把鑰匙。因此加強對高中英語教學自主學習能力的培養具有非常深遠的意義和價值。通過自學可以讓學生化被動為主動，更加準確的把握英語課堂學習的目標，為學生未來的學習與工作奠定良好的語言基礎。

一、高中英語教學培養學生自主學習能力的必要性

1 提升課堂教學效率，增進學生的思考能力

高中生的學習任務重，課堂時間比較緊張，如果一味的壓縮課堂時間，不但不能提高教學質量，而且還會導致學生在高強度的學習狀態下產生抵觸心理，進而影響正常的教學效果。教師通過培養學生的自學能力可以讓學生在學習的過程中主動思考，加深對所學內容的理解，從而提高課堂教學的效率。

2 緩解教師的教學壓力，將學習延伸的課外

高中教師的教學壓力比較大，學生如果只是依靠課堂教學進行英語學習，無疑會導致教師不斷的強化宣講的過程，試圖用最短的時間教會學生更多的理論知識。實際上英語作為一種應用型工具，將其學習的過程延伸到課外往往可以取得更加有成效的教學效果。因此提高學生的自主學習能力，可以有效的將英語教育延伸到課外，緩解教師的教學壓力。

3 利用拓展深層次知識，提高學生綜合素養

隨著新課改的不斷深入，英語教學的目標也在不斷的深化。通過培養學生的自主學習能力可以為教師進行知識拓展提供條件，并且可以讓學生在多元化的生活場景下進行英語學習，從而提升學生的綜合英語素養，培養學生的語感，并且增強學生的學習積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下開展英語學習。

二 高中英語教學培養學生自主學習的策略

1 采用多元化的教學方式，調動學生的想象力與創造力

教師要注重采用多元化的教學方式，改變傳統的英語教學氛圍，切實將學生作為課堂節奏推進的主體，讓學生在自我探索和討論的過程中主動的推進教學內容，并且在互幫互助的過程中提高對知識的理解和認知。當前普遍得到師生認可的教學方式大多集中在多媒體演示，分組互動，群文閱讀等相關的內容上。教師可以通過這些教學方式的輔助，增強學生的場景意識，主動的學習英語溝通與交流的方式，積累語法知識，豐富詞匯量。學生在場景的輔助以及互動的過程中，更容易激發其想象力和創造力，增強學習的效率。比如在學習《Travel journal》時，教師可以采用多媒體教學的方式，為學生展示世界各地不同的風土人情，并且引導學生嘗試用英語對各地特點進行描述。學生在新奇的風土人情的吸引下，會更加仔細的觀察圖片或視頻，并且組織相應的語言進行表述。在這個過程中不但提高了學生對Travel journal 的形象化的認知，而且能夠調動學生的想象力和創造力，準確客觀的進行表達。

2 完善課堂評價機制，提高學生自主學習的積極性

教師在教學的過程中要改變傳統的評價方式，改變“唯分數論”的考核標準，將新課改的具體要求與英語教學有機的融合在一起，從而提高學生課堂參與的熱情。當前很多學校對于課堂評價機制的重視程度不足，學生在參與教學的過程中往往缺乏成就感和自信心，長此以往會對學生的級英語學習造成較大的影響。因此教師要將學生的課堂反應，創新能力，表達能力以及課堂互動積極性等納入到評價體系中，讓學生能夠感受到教師對自己學習成果的關注，同時也能夠提高學生與教師的互動熱情。比如在學習《Friendship》時，教師除了對課本理論內容進行講解外，還可以展開群文閱讀，鼓勵學生用閱讀的方式全面的理解友誼的意義和價值，教師要鼓勵學生進行英語表達，將自己的想法說出來。學生可以通過情境對話，情景劇表演等多種方式參與到課堂教學中，從而拉近師生間的距離，提高學生自主學習的積極性。

3 落實分層次教學理念，提升英語課堂學習的質量

培養學生的自主學習能力離不開因材施教，如果教師沒有選擇合適學生閱讀的學習的素材，往往會導致部分學生覺得太難，而又有部分學生覺得無趣，因此在實施自主學習能力培養的過程中，要落實分層教學理念，將學生按照一定的學習水平進行分組，并且為每個組提供與其學習水平相對應的學習內容，從而讓每個學生都能夠通過自學得到一定的能力提升，避免囫圇吞棗和淺嘗輒止的情況出現，從而提高了課堂教學的質量。在分層次教學的過程中教師要注重教學材料之間的連貫性，從而調動學生的好奇心，讓學生能夠不斷的挑戰自我，在潛移默化中增強自己的英語能力，這種以自學能力為驅動的教學方式能夠極大的減輕教師的教學壓力，而且可以提高學生的學習質量，在良好的課堂氛圍中實現高效的學習。

結語

通過本文的學習可以看出要想提高學生的英語應用能力，就必須從日常教學中展開自主學習，提高學生對自學的重視程度。教師也要認清自己在教學中的位置，既要將基本的理論知識內容教授給學生，又要鼓勵學生自主學習，激發學生的自我探索能力，改變學生過于依賴課本和教師的情況，讓學生能夠主動的學習英語知識，從而更加從容的應對英語高考。

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