面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的“解決問(wèn)題的策略”

覃黎明

摘要：在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域中國(guó)，核心素養(yǎng)是十分重要的教學(xué)理念，這應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)與每一名教師的思想之內(nèi)，尤其是數(shù)學(xué)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是三大主要學(xué)科之一，無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)中的課堂時(shí)間占比，還是在今后考試中的分值情況，都十分重要，因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)注重這一方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生書本知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，畢竟數(shù)學(xué)與我們的生活日常也離不開，要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而更好發(fā)展。本文將探究論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題”有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心能力;解決問(wèn)題

面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的“解決問(wèn)題的策略”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 人教版3-5年級(jí) 字符：2600字符

在現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)有良好的邏輯思維及判斷能力，還有在學(xué)習(xí)中和生活中解決問(wèn)題的能力，因此，對(duì)于處于可塑性極強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于他們的學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)多種方式引導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，完成核心素養(yǎng)的要求。本篇文章就是針對(duì)數(shù)學(xué)老師如何通過(guò)多種方式幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的實(shí)際能力而提出了一些可行性建議，具體如下：

一、創(chuàng)新全新情境，致力培養(yǎng)學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)致力實(shí)現(xiàn)在義務(wù)教育階段的學(xué)校所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生在學(xué)校中都可以接受到良好的數(shù)學(xué)教育。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，并且是要關(guān)注全體學(xué)生，在傳統(tǒng)理念中，很多教師為了提高自己的升學(xué)率等等，都只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)前列的優(yōu)等生，但現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)理念，要關(guān)注每一名學(xué)生，尤其是要對(duì)中等生和后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，貫徹落實(shí)做到當(dāng)學(xué)生的朋友及學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，用心去對(duì)待每一名學(xué)生，才能讓學(xué)生自己感受到被重視、被尊重，從而更加喜愛學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》這一章節(jié)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些生活中常見的與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的物品，在課堂上先展示出這些物品，從而吸引小學(xué)生的好奇心，然后再轉(zhuǎn)入這節(jié)課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在講解了基礎(chǔ)的張方形與正方形的基本概念以后，等到學(xué)生理解后，鼓勵(lì)大家發(fā)散思維，看看自己日常生活中有沒有見到哪些長(zhǎng)方形和正方形的物體，這些形狀的物體在日常生活中是怎樣得以應(yīng)用的，還有今后自己在遇到哪些問(wèn)題時(shí)可以借助長(zhǎng)方形和正方形這種穩(wěn)定性較強(qiáng)的圖形進(jìn)行解答。

二、設(shè)置合理問(wèn)題，激發(fā)想象思維

對(duì)于正處于發(fā)展初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)我們生活中的很多事都充滿了好奇心，并且對(duì)很多不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題也充滿了求知欲，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)心理和思想特征，將書本內(nèi)枯燥無(wú)味的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，在課堂上設(shè)置許多更符合現(xiàn)時(shí)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這樣既可以有效保障學(xué)生掌握課堂知識(shí)，理解書本內(nèi)容，也有利于使我們的課堂變得更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后可以更好發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在講四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們，平日里在哪里見過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，以及這些統(tǒng)計(jì)圖有什么意義和應(yīng)用，這種與小學(xué)生日常相關(guān)的問(wèn)題可以更好的吸引到大家對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，然后再設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，例如，如果讓大家自己統(tǒng)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)，要應(yīng)用到我們的所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖這一概念，看看大家會(huì)如何處理。教師還可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)一下我們班四個(gè)季節(jié)分別有多少人過(guò)生日，先分別統(tǒng)計(jì)出班級(jí)內(nèi)的數(shù)據(jù)情況，再讓學(xué)生以同桌二人為單位進(jìn)行繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，在繪制過(guò)程中教師要及時(shí)下去進(jìn)行走動(dòng)，看看學(xué)生們?cè)诶L制過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)他們解決問(wèn)題，幫助他們完成圖形繪制。繪制好以后，可以將圖形較為美觀的作品貼在黑板上，或者借助投影儀放大，給全班同學(xué)展示，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣在今后的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到類似需要通過(guò)統(tǒng)計(jì)等方式體現(xiàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候，便可以借助此方法，解決遇到的類似問(wèn)題，有效提升他們的解決問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)。

三、找出實(shí)際不足，采取對(duì)癥下藥

學(xué)生都是獨(dú)特的人，在小學(xué)的一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，可能要面對(duì)40到50名性格、思維、解決問(wèn)題的能力、處事方式等各方面大不相同的小學(xué)生們，不能像往常一樣采取千篇一律的教學(xué)方法，對(duì)所有人都采取相同模式的話，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及自己提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對(duì)于把不同的學(xué)生給予不同方式的指導(dǎo)。例如：對(duì)于一些外向且成績(jī)較好的學(xué)生，可以為他們?cè)O(shè)置一些難度較大的題目，讓學(xué)生多加練習(xí)，不斷提升;而對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們實(shí)際哪里知識(shí)點(diǎn)還未掌握，并且認(rèn)真耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，抓住實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能幫助學(xué)生進(jìn)步。

例如，數(shù)學(xué)教師在講五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法與減法》這一章節(jié)時(shí)，這一部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度還是有一些大的，因此教師在講了基本知識(shí)點(diǎn)以后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，分組時(shí)要注意“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排，每個(gè)小組之內(nèi)要有兩到三名對(duì)這一部分知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，再帶領(lǐng)其他相對(duì)來(lái)說(shuō)較為一般的同學(xué)，一起完成教師書本內(nèi)的課后練習(xí)題，在完成的過(guò)程中便可以發(fā)現(xiàn)中等生和后進(jìn)生哪些方面的不足之處，根據(jù)大家實(shí)際遇到的問(wèn)題再去進(jìn)行講解，既可以鞏固知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的集體能力，教師也借此貫徹落實(shí)了我國(guó)現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念。等到所有學(xué)生都掌握了基本知識(shí)以后，再為學(xué)生留一些與生活相關(guān)的回到家以后的作業(yè)，讓學(xué)而生通過(guò)自主的方式獨(dú)自一人完成作業(yè)，提升自己的解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授傳統(tǒng)的書本知識(shí)與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和做試卷題的能力之外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)而提升學(xué)生的在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，這不僅良好的貫徹落實(shí)了我國(guó)這次課改的要求，更能有效的順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也提升了自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生成為更優(yōu)秀的人。

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