小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

許琛

摘要：在當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)被越來越多的人重視并關(guān)注，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，學(xué)生能否快速提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，就是如何在短時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效利用教育資源整合的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出特有的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到顯著提升，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣根深蒂固。本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)如何養(yǎng)成，并提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)

引言：

對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重中之重，同時(shí)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)師生之間、學(xué)生之間最基本的相處法則，為今后的人際交往奠定基礎(chǔ)。如若教師的學(xué)習(xí)課件中的知識(shí)過于深?yuàn)W，反而會(huì)起到反作用，因此教師要通過相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)編排，讓學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、正確引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，以課前預(yù)習(xí)的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)，沖擊自己的已有認(rèn)知思維，思考知識(shí)體會(huì)其中的快樂，與此同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平理解到教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功快感，在預(yù)習(xí)過程中遇到難易程度較深的知識(shí)點(diǎn)，可以在課上有針對(duì)性地聽講自己不理解的問題，在課堂上能夠保持專注力，全神貫注、聚精會(huì)神，為推動(dòng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。

例如，教師講解北師大版二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)蘊(yùn)含“角”的知識(shí)相關(guān)任務(wù)，比如在生活中我們用的許多物品都蘊(yùn)含角的知識(shí)，大家一起探索并舉出例子;或者用兩張紙分別折疊出不同角帶到課堂上，并說出自己的發(fā)現(xiàn)等等任務(wù)，學(xué)生在課前做好充足的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己已有的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中哪些地方存在“角”。學(xué)生預(yù)習(xí)角的知識(shí)，帶著教師的任務(wù)，有針對(duì)性地探究角的知識(shí)，在這一過程中，能夠促學(xué)生發(fā)散性思維的形成，教師在開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠積極踴躍地說出自己對(duì)角的發(fā)現(xiàn)，舉出生活中蘊(yùn)含角的各種事物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠服務(wù)于我們的生活，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用自己的能力解決問題。有效的課前預(yù)習(xí)，形成習(xí)慣能夠擺正學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極的心態(tài)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、完善調(diào)整教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變是教育改革的根本目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師講授復(fù)雜的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)內(nèi)容，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教育改革的要求，完善與調(diào)整教學(xué)模式，充分掌握小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡性格特征，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，以求滿足各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，利用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造舒適且利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使數(shù)學(xué)綜合的知識(shí)能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，形成自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，用其他人的力量啟迪學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步。

例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)面積有了一定的了解，教師提問學(xué)生長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，在組內(nèi)積極展開探討研究，學(xué)生能夠暢所欲言，交流各自的想法與解題思路，派小組代表向其他同學(xué)展示組內(nèi)研究的成果，教師給予一定的鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的回饋進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)出正確計(jì)算長(zhǎng)方形面積的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在討論的過程中，能夠?qū)⑵渌瑢W(xué)的想法內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，拓展了學(xué)生的思維，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入到學(xué)生的潛意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課余生活知識(shí)拓展

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂隨著新教育改革得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是小學(xué)課堂的被動(dòng)聆聽者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使得小學(xué)的課堂教學(xué)效率得到顯著提升。同時(shí)，教師應(yīng)該有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，將知識(shí)與學(xué)生的課余生活有效融合，使學(xué)生在生活中也能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行研究與探索，最終養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是在課堂上完成，更加重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，這樣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升和學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步都具有重要的價(jià)值和作用。

例如，生活中到處都蘊(yùn)含著各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版二年級(jí)上冊(cè)《圖形的變化規(guī)律》的知識(shí)后，教師可以布置一些具有趣味性的任務(wù)，比如讓學(xué)生自己用各種圖形變化的規(guī)律進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在生活中找到圖形的變化并記錄下來，豐富了學(xué)生的課余生。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查

在做題之后主動(dòng)認(rèn)真的檢查也是學(xué)生需要具備的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，因此學(xué)生需要掌握一些科學(xué)有效的糾錯(cuò)方法，以此來有效減少作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教給學(xué)生一些精細(xì)化的檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到檢查的重要性，從而提高學(xué)生自身的檢驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熤饕枰獜奶羁疹}、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題等幾個(gè)題型中指導(dǎo)學(xué)生一些檢驗(yàn)的方法，并且給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠提升自身檢查的能力。

以作圖題為例，在作圖題的自我檢驗(yàn)中，學(xué)生主要可以參考以下幾個(gè)要點(diǎn)來展開思考：重新認(rèn)真讀題，明確題目要求，檢驗(yàn)自己是否按照題目要求來完成作圖步驟;涉及到比例相關(guān)的作圖題，要檢查比例計(jì)算是否正確;畫圓時(shí)一定要檢查是否按照題目要求設(shè)置圓心和半徑等。學(xué)生如果能夠認(rèn)真按照教師講述的要點(diǎn)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，那么其自主檢查的有效性能夠很大程度的提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也會(huì)大大增強(qiáng)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師提供學(xué)生更多樣，更自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，是確保學(xué)生能夠安心自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師最主要的作用應(yīng)是“引導(dǎo)”。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)步，意識(shí)到小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，同時(shí)，教師要不斷拓展自己的眼界，讓自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)更高牢固，不斷地充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，掌握教學(xué)策略與方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)上杰出的力量。

參考文獻(xiàn)

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