高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)研究

摘 要：高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育方式，落實(shí)“三全育人”理念、提高學(xué)生思政素養(yǎng)、推動(dòng)課程改革有著重要的促進(jìn)作用，但是教師思政意識(shí)、教材內(nèi)容、融合效果、教學(xué)功利化、評(píng)價(jià)模式等方面仍存在一些問(wèn)題。對(duì)此，高職院校英語(yǔ)教師要針對(duì)性地提出一些調(diào)整策略，以實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職院校;《大學(xué)英語(yǔ)》;課程思政;實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉芙（1987.03-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯、高職英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前時(shí)代背景下，高職院校要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視對(duì)學(xué)生的思政教育，力求在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高職院校學(xué)生的公共必修課，因此，《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政建設(shè)將會(huì)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的思政教育手段，提升高職院校培養(yǎng)綜合人才的能力。

一、高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變思政教育的形式

當(dāng)前，不少高校在思政教育方面形式單一，主要依賴思政理論課程，或是在一些紀(jì)念日舉辦一些活動(dòng)，單一的形式使得教學(xué)效果比較差，難以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思想道德建設(shè)的發(fā)展需求。在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中開(kāi)展思政教育，將思政元素和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅可以拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富思政教育的形式和手段有助于解決思政教育形式單一、效果較差的難題，提高高職院校的思政教育水平。

（二）有助于落實(shí)“三全育人”理念

“三全育人”理念對(duì)于構(gòu)建高校思想政治工作體系具有指導(dǎo)作用，高職院校要以這一理念為指導(dǎo)，在各學(xué)科教學(xué)中融入思政元素。《大學(xué)英語(yǔ)》課程具有受眾廣和內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地融合思政元素，貫徹落實(shí)“三全育人”理念，從而改革高職院校的思政教育體系和教育理念，拓展高職院校“技術(shù)和品質(zhì)”雙重教育的發(fā)展思路。

（三）有助于提高高職學(xué)生的思政素養(yǎng)

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育一般是通過(guò)專業(yè)的思政教育課程，很少在專業(yè)課程中進(jìn)行專門的思政教育。但是由于思政教育課程的形式和內(nèi)容比較單一，不符合當(dāng)前高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的思政素養(yǎng)有待提高。開(kāi)展《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)⑺颊逃谌胗⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交流實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受思政知識(shí)的洗禮，有助于提高高職學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（四）有助于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革

英語(yǔ)課程是各級(jí)學(xué)校的必學(xué)課程，隨著國(guó)家在教育改革方面采取一系列舉措，《大學(xué)英語(yǔ)》課程必須進(jìn)行改革，課程思政教育的發(fā)展為《大學(xué)英語(yǔ)》課程改革帶來(lái)契機(jī)。《大學(xué)英語(yǔ)》課程改革中要注意把中國(guó)傳統(tǒng)文化加入其中，同時(shí)教師要注意改革教學(xué)模式，不僅要將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在英語(yǔ)素材選取上下功夫，重視思政元素在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思政教育，以此來(lái)推動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)》課程改革。

二、高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)不足

《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，不僅包括英語(yǔ)知識(shí)，還涉及地理、歷史等學(xué)科的知識(shí)。由于教學(xué)時(shí)間不足和教學(xué)目標(biāo)的局限，英語(yǔ)教師更關(guān)注如何將教材中的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于進(jìn)行延伸教育有所忽視，尤其是缺乏思政教育。部分教師有海外學(xué)習(xí)的背景，對(duì)于國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不了解，思政教育意識(shí)和能力嚴(yán)重不足。有的教師缺乏對(duì)中國(guó)歷史文化的全面了解，在實(shí)際教學(xué)中片面解讀，學(xué)生的價(jià)值觀因此受到不良的影響。此外，一部分教師認(rèn)為思政教育有專門的課程，不是自己的職責(zé)。總體而言，高職院校英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)不足，難以在課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育。

（二）《大學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容具有局限性

高職院校通常會(huì)選擇和本科院校一樣的大學(xué)英語(yǔ)課本，而本科院校所用課本具有極高的專業(yè)性，不適合高職院校學(xué)生。目前高職院校的英語(yǔ)教材缺少一些中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活和西方文化，學(xué)生可能會(huì)受到了西方不良思想的影響，中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重影響了《大學(xué)英語(yǔ)》課程中進(jìn)行思政教育的效果，也不利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。

（三）《大學(xué)英語(yǔ)》課程與思政教育融合有限

在傳統(tǒng)的教育理念下，思政教育有專業(yè)的教師和相應(yīng)的思政課程，很少在其他課程中開(kāi)展思政教育。所以，在《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師偏重于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，重視學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，而沒(méi)有有目的性地將思政教育融入教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備階段也沒(méi)有深挖教材中的思政元素。在這樣的教學(xué)思維影響下，《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)很難和思政教育相融合。

（四）專注專業(yè)知識(shí)，功利性明顯

英語(yǔ)教學(xué)旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)結(jié)合應(yīng)用能力，因此大部分教師側(cè)重于課本知識(shí)的講解、習(xí)題的完成和學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，完成教學(xué)計(jì)劃和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是首要任務(wù)，或是指導(dǎo)學(xué)生考取一些證件，以便更好地就業(yè)。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視的是期末考試能否及格，四、六級(jí)考試能否通過(guò)，所以在平常學(xué)習(xí)中只是進(jìn)行大量的題目練習(xí)和英語(yǔ)文章的閱讀，以期能夠順利通過(guò)考試。英語(yǔ)教學(xué)功利性非常明顯，致使思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中幾乎沒(méi)有“陣地”。

（五）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一

學(xué)生成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式。從高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是評(píng)價(jià)考核的主要內(nèi)容，主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生平常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，未涉及思政教育方面，反映不了英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果，因此，很難促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

三、高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的策略

（一）提高英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)

英語(yǔ)教師是推動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政實(shí)踐的主要力量，只有教師充分地理解課程思政的內(nèi)涵，才能推動(dòng)《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的實(shí)踐。首先，教師不僅要重視提升專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，還要重視自身思政教育意識(shí)的提升，革新自己的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能的同時(shí)重視提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，高職院校要推進(jìn)課程思政在各專業(yè)的實(shí)踐，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升教師的思政素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政教育的能力，以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目的。

（二）合理利用英語(yǔ)教材，開(kāi)發(fā)新教材

教材內(nèi)容的局限和思政元素的缺乏是《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期效果的重要因素，因此，《大學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容改革勢(shì)在必行。首先，教師要對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究，分析教材內(nèi)容中適合開(kāi)展思政教育的內(nèi)容。例如，利用教材中講述家庭關(guān)系的文章，延伸其內(nèi)容，圍繞家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)行思政教育。其次，高職院校要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革，英語(yǔ)教師可以編寫涉及課程思政教學(xué)的校本課程，將中國(guó)傳統(tǒng)文化編入教材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展思政教育。最后，英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)中借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行思政教育。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂和思政教育的融合

《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐存在思政教育和英語(yǔ)知識(shí)分離的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)融合，影響了《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的實(shí)施效果。要解決英語(yǔ)知識(shí)和思政教育分離的難題，可從以下幾方面著手：首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要認(rèn)真分析課程中適合思政教育的內(nèi)容，選擇合適的環(huán)節(jié)開(kāi)展思想教育。教師可以到思政理論課堂學(xué)習(xí)思政教育的方式，還可以利用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源來(lái)豐富英語(yǔ)課程思政教學(xué)手段。其次，教師要重視課堂教學(xué)的延伸，利用英語(yǔ)演講比賽、讀書活動(dòng)等“第二課堂”形式，鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中關(guān)注國(guó)家大事，并且在活動(dòng)中鍛煉獨(dú)立思考能力與語(yǔ)言交際能力，已達(dá)到英語(yǔ)課程思政教學(xué)的預(yù)期效果。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑和資源進(jìn)行自我思政教育，在拓展知識(shí)和技能的同時(shí)提高思政素養(yǎng)。

（四）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的功利心，回歸教育本質(zhì)

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人們提高能力、提高素質(zhì)，所以在《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)教育功利化傾向，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師要提高自己的思想境界，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的高尚，要在學(xué)識(shí)和思想道德素養(yǎng)兩個(gè)方面全面強(qiáng)化，將學(xué)生知識(shí)能力和思政素養(yǎng)提升作為教學(xué)的主要目的。其次，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不僅是專業(yè)知識(shí)技能的提升，更重要的是鍛煉自己的思想意志，要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

（五）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，重視課程思政評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)模式對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，因此要優(yōu)化《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。首先，對(duì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要重視成果性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果要反映出課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生思想政治方面的影響。其次，評(píng)價(jià)主體要進(jìn)行改革，改變過(guò)去教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高校踐行“三全育人”理念的重要手段和主要途徑，在提高高校思政教育水平和學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面有著重要的影響。高職院校英語(yǔ)教師要具有開(kāi)展思政教育的意識(shí)，不斷強(qiáng)化自身思政教育能力，合理利用教材，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，回歸英語(yǔ)教育的本質(zhì)，使英語(yǔ)教學(xué)和思政教育實(shí)現(xiàn)融合，探索合適的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，切實(shí)提高思政教育水平，實(shí)現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)。

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