新媒體在小學思政課教學中的應用

張元志

【摘要】新媒體作為信息技術與傳播媒介結合的產物，其本身具有傳播時效高、信息容量大、融合性強等特點。當前，新媒體在我國小學思政課教學中的應用程度仍然不高。新媒體背景下，小學思政課程教學模式急需革新與調整。小學思政課教學中可依托新媒體提高課程內容的傳播效率，促進小學生對思政知識的理解與吸收，以期促進小學生身心健康發展，落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】新媒體；小學；思政教學；應用；優勢；問題；對策

【中圖分類號】G623.15【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0020—04

小學思政課教學的主要目的是培養小學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，引導小學生身心健康發展。新媒體環境下，我國小學傳統的思政課教學模式已經不能很好地滿足小學生的個性化學習需求。小學思政課教學急需與新媒體融合，通過新媒體技術手段促進思政課內容的傳播，將課程理論性知識轉變為形象的視聽覺符號，實現對小學生的思想政治教育。應用新媒體，一方面是提升小學思政課教學質量的需要，另一方面是小學生身心健康發展的需要。針對當前我國小學思政課教學中新媒體應用程度不高的問題，需要進一步探析其應用路徑，從而提高小學思政課教學的實效性。

1.有利于提高小學思政課教學質量。新的教育發展背景下，新媒體為小學生思想政治教育創造了新的機遇。一方面，它有效打破了傳統課堂教學時間、地點、空間上的限制，使思政教育內容真正融入學生的學習生活當中；新媒體是信息技術與傳播媒介結合的產物，例如，短視頻平臺、微信公眾平臺、自媒體平臺、線上教學平臺等均是新媒體的主要形式，具有傳播效率高、信息容量大的特征。因此，新媒體在小學思政課教學中的廣泛應用，可以提高思政教學的實效性。小學思政課教師根據思政課教學內容制作成豐富的思政教學新媒體資源，新媒體平臺將復雜繁多的內容整合，能夠精準傳達學生想要得到的信息內容，其本身具有顯著的知識形象化的優勢。另一方面，有利于將復雜繁多的課程內容進行高度提煉與濃縮，促進學生的吸收與理解，進而提升思政教育強度。首先，新媒體載體本身功能較為豐富，新媒體相比于傳統的媒體平臺最大的特征就是交互自由化，同時，新媒體也具有豐富完善的信息共享機制，學生能夠根據自己的需求自由化地點贊、分享自己看到的內容，評論自己的學習見解[1]。因此，從新媒體與小學思政課教學的融合視域出發，也就決定了兩者之間的融合具有教學流程互動化的顯著優勢。新媒體在小學思政課教學的充分應用，構建起線上+線下的思政教學布局，將思政教育真正融入學生生活中，實現對學生思想道德素養的全方位培養。

2.有利于促進小學生身心健康發展。素質教育背景下，小學思政課教學應該注重對小學生思想意識、身心健康的引導。我國新課程改革的實施，明確提出將思想政治教育融入小學教育教學環節當中，注重小學生的學習需求，引導小學生身心健康成長。而小學思政教學長期采用傳統的教學方式，學生不能很好地投入到思政課程學習當中，缺乏對思政課程學習的興趣。一些理論性的課程知識，也影響著學生的理解與吸收，造成學生學習效率低下。新形勢下，小學思政課教師積極采用新媒體技術，將小學思政課教學與新媒體有機融合，將教材中的理論性知識轉變為形象的視聽覺符號，激發小學生對思政課學習的興趣，從而更好地促進小學生身心健康發展。此外，隨著我國互聯網環境的進一步開放，小學思政課教師通過合理的引導與教學設計，能夠使學生及時接受來自于國家的最新信息，更好地把握我國社會主義發展新趨勢、掌握黨的方針與路線，使得思想政治教育內容與小學生產生共識、共鳴、共情。

1.融合程度不高。以筆者所在學校的新媒體在小學思政課教學中應用的現狀為例，我們通過問卷調查發現，有70%左右的小學生缺乏對思政學習的興趣，并且生活中受網絡不良信息的影響，尤其是對于小學高年級學段的學生而言，他們雖然年齡較小，但是已經具備了對社會價值形態的認知與判斷。許多小學生喜歡上網、打游戲、刷劇，這不利于小學生身心健康成長[1]。思政課教師在促進新媒體應用于課程教學的過程中發現，60%左右的學生缺乏課堂學習的興趣，對簡單的說教不感興趣。此外，通過文獻資料查詢發現，當前我國大多數小學思政課教學中新媒體應用程度仍然不高，教師教學主要局限在課堂教學上，缺少對相關新媒體資料的收集和新媒體技術的創新應用。

2.教育內容單一，忽略線上教學。通過教學總結與日常觀察發現，小學生普遍喜歡新鮮事物，學生的思想、心理特征也存在著一定差異。據調查，我國50%左右的小學思政課教學的開展大多通過課堂的形式，雖然思政課教師也積極地利用新媒體開展思政課教學，但是新媒體在思政課教學中的應用程度依然不高，不能夠利用新媒體的優勢構建出線上+線下相結合的思政課教學布局。同時，思政課的內容也一直不變、內容單一，沒有根據時代發展變化及學生學習需求進行教學素材上的革新。此類問題的出現，急需新媒體在思政課教學中充分發揮其效能，從根本上實現思政課教學質量的突破。

3.教師缺乏引導，學生缺少實踐。通過網絡渠道調查分析我國小學思政課開展現狀，目前我國諸多小學思政課教學的開展仍然局限于傳統的行為紀律、規范，思政工作的開展過于單一、片面化，同時與新媒體沒有有機結合，兩者無法發揮高效育人效能。學校思政課教學的開展，教學內容過于淺顯寬泛。同時，通過調查問卷活動發現，80%的思政課教師沒有發揮出自身對學生的引導作用，沒有為學生樹立起學習榜樣[2]。日常教學內容過于強調內容的灌輸，理論性太強，缺少對學生政治靈敏性的培養，沒有鼓勵學生及時關注社會熱點、政治焦點，也缺少相應的思政實踐，導致小學生對思政學習興趣不高。

1.線上線下教學融合，打造全新思政課堂。以小學思政教育者的角度來分析，新媒體憑借自身的優勢融入思想政治教育之中，為思政教育提供了全新的媒介支撐，有利于思政課教師提升思政教育教學質量。小學思政課教師能夠根據學生學習特征，將課程內容科學合理地進行提煉與總結，通過各類新媒體平臺傳播，而互聯網平臺作為一種全新的媒介，應用到小學思政教育之中，能夠成為小學生思政學習新載體，有利于教師構建全新的思政課堂。例如，根據當前新媒體發展形勢，思政課教師可以積極利用短視頻平臺優勢，打造一個線上+線下相融合的思政課堂，思政課教師從線上+線下混合式教學模式的設計做起。首先，線下思政教育仍然要堅持以課堂教學為主要陣地，根據線上+線下混合式教學模式的開展需要，重新優化教學板塊，積極利用多媒體設備，做好思想政治教育內容的深化與理論講解[3]。其次，線上教育要積極利用短視頻平臺對思政教育內容進行提煉總結，并通過視頻的方式傳播給小學生，做好線下與線上教育內容的銜接。將思政課內容劃分為兩個板塊：線下課堂教學以理論性講解與內容體系深化為主導，有效促進學生對知識內容的吸收；線上短視頻宣傳教育，應該將課堂教學內容進行提煉升華，將思想政治課程重要知識點進行視頻制作與排版，同時根據六年級小學生心理特征增設符合時代主旋律的背景音樂、動畫等元素，以專題視頻形式傳遞給學生。通過全新的思政課堂的搭建，有效培養學生良好的道德素養與綜合素質。

2.創新思政教學平臺，優化學校立德樹人。新媒體建立于信息技術之上，從某種意義上來講新媒體是互聯網與傳播媒介融合的產物。因此，小學思政課教學與新媒體的融合，也就意味著小學思政課教學與互聯網的結合。小學思政課教學依托于新媒體，能夠實現互聯網+小學思政課教學的構建，助推小學思政課教學線上+線下教學結構的實施。在這一過程中，學生思政課學習方式將會發生改變，由以往的被動學習知識轉變為主動學習知識，從而使得小學思政課教學出現明顯的教學多樣化特征，也使得小學生思政課學習產生個性化特點。因此，從小學思政教學的整體開展領域出發，新媒體是思政教學的有機載體與手段，而思政教學素材則是思政教學內容的根源與動脈。對此，小學思政課教師要想將思政課教學與新媒體有機融合，前提是需要豐富的思政教學素材，將創新、豐富的思政教學素材通過新媒體的形式傳遞給學生，促進小學生對思政課內容的理解與吸收[4]。例如，思政課教師在日常教學中，為了有效培養小學生的愛國意識、家國情懷，應該突破固定教材的限制，充分利用新媒體技術手段，在互聯網平臺上尋找相關的愛國教育短片、影像資料等等。教師將找到的教學素材統一整理，在課堂上為學生播放相關的教學視頻，讓學生觀看，從而激發學生的學習興趣，更好地培養學生的愛國意識。此外，思政課教師要積極與學生進行心理溝通，及時了解學生的心理訴求與思想狀態，從而提高思政課教學的針對性，使得新媒體在思政課教學中的應用效能充分釋放。同時，學校將立德樹人的教育理念利用新媒體技術應用于校園文化建設之中，使校園文化建設與學生思想教育相結合。例如，通過新媒體技術在校園內設置多媒體顯示屏，每日播放一些社會主義核心價值觀、愛國題材、勞動教育題材的動畫視頻與音樂，以校園文化環境凝練小學生的品質精神，通過傳播道德模范、優秀教育工作者的無私奉獻的精神、拼搏努力與奮勇向前的精神，引導小學生思想素養的提升。

3.發揮教師引領作用，側重思政教育實踐。新媒體時代，各個新媒體平臺能夠將思政課程內容豐富化、延伸化，為學生提供一個良好的學習空間，在思政課教師與學生之間搭起一座無形的溝通橋梁，促進思政課教學中教師與學生之間的互動交流。而在新媒體的支持下，小學教師應充分利用新媒體技術優勢，注重對小學生思想意識、身心健康的引導。通過樹立道德模范，將自己的行動與思想以新媒體平臺的方式傳播出去，使思想政治教育融入小學生生活。并且，我國新課程改革的實施，明確提出將思想政治教育融入小學教育教學環節當中，注重小學生的學習需求，引導小學生身心健康成長。因此，小學教師既要注重思政課與新媒體的有效銜接，更要注重自身師德魅力的發揮，釋放自身對學生學習的引領作用，通過新媒體渠道引導小學生學習成長[5]。例如，小學思政課教師可積極利用微信、釘釘等互聯網學習平臺加強與學生家長的溝通，認真了解學生的生活狀況。教師從學生的日常生活入手，通過新媒體平臺，在假期與學生進行遠程通話交流，對學生的思想意識進行引導，引導學生朝著更好的方向發展。此外，新媒體在思政課教學中的應用需要教師強化思政教育實踐，帶領學生投入到實踐活動當中，將思政學習內容通過實踐的方式體現出來，引導學生更好地踐行社會主義核心價值觀。此外，新媒體作為信息技術與傳播媒介結合的產物，由新媒體本身的機制所決定，其本身具備了互聯網的基本動力基因。新媒體以其自身特殊的動力機制，具有明顯的課程內容傳播效率高、信息容量大的特征。因此，在小學思政課教學中，可以充分借助新媒體優勢，提高思政教學的實效性。例如，小學思政課教師根據思政課教學內容制作成豐富的思政教學視頻、動畫、圖片、音樂等，通過新媒體平臺將復雜繁多的內容進行壓縮，精準地傳達學生想要得到的信息，使理論性的思政教育內容更容易被學生接受和喜歡；通過讓學生觀看愛國主義教育短片、思想政治教育視頻的過程中，實現對小學生思想教育的目的。

新媒體與小學思政課教學的有機融合，能夠為思政課教學提供全新的渠道與載體，促進小學生對思政課知識的理解與吸收。通過對新媒體在小學思政課教學中應用研究現狀的分析，線上線下教學融合，打造思政全新課堂，豐富思政教學素材，加強師生心理溝通，發揮教師引領作用，發揮新媒體在小學思政課教學中的優勢，以提高小學思政課教學的有效性，促進小學生全面健康成長。

參考文獻

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[2]李瑞萍，王舒妍.網絡新媒體在中小學思想政治教育中的應用研究[J].電腦校園，2020（12）：33-36.

[3]謝燕紅.新媒體時代小學思政教育模式探索[J].中華傳奇，2020（09）：54.

[4]燕瑞.新媒體時代小學思政教育模式探究[J].文存閱刊，2020（40）：67.

[5]趙虹蕊.新媒體時代小學思政教育模式探索[J].教書育人（教師新概念），2019（08）：1.

編輯：陳靜