小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

張婷婷

摘要：小學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，那么將會(huì)很難融入各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，影響自身發(fā)展。所以，教師應(yīng)迎合新課程改革提出的各項(xiàng)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中深入貫徹趣味教學(xué)理念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而真正接受數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生始終具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)方法;應(yīng)用;

引言

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才會(huì)全身心投入進(jìn)去，學(xué)到更豐富、更權(quán)威的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想與智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)難度等因素有關(guān)，并沒有意識(shí)到小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有些小學(xué)生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，才會(huì)逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生。因此，趣味性教學(xué)方法越來(lái)越受到關(guān)注，其能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增添了課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了小學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)生可以快樂地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、利用趣味教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，更好地實(shí)踐趣味教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，在教授“人民幣”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師選擇用創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)游戲情境的授課方式為學(xué)生講解有關(guān)人民幣的知識(shí)。讓學(xué)生通過角色扮演的游戲方式參與到使用人民幣的活動(dòng)中，將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演商人的角色，一組學(xué)生扮演買家的角色，買家通過花費(fèi)自己手中的人民幣道具購(gòu)買商人手中的商品道具，伴隨著人民幣的消費(fèi)，學(xué)生需要正確辨認(rèn)人民幣的面值以及正確計(jì)算購(gòu)買物品所需的幣值和商家的找零。通過模擬真實(shí)的買賣情境，學(xué)生可以體驗(yàn)人民幣的消費(fèi)，正確辨認(rèn)人民幣的面值以及學(xué)會(huì)不同面值人民幣互相的換算和加減，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。

二、基于信息技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的平面圖形，化繁為簡(jiǎn)，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更準(zhǔn)確，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行頻繁交流，便于教師及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W(xué)生進(jìn)行在線溝通，為小學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，打破時(shí)空限制，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探尋奇妙，教師則應(yīng)注重采用互動(dòng)趣味教學(xué)法，積極地融入學(xué)生群體中，和學(xué)生溝通、交流，在體現(xiàn)其主體地位的同時(shí)，落實(shí)完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極挖掘教學(xué)資源，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展。例如，教學(xué)“分類與整理”時(shí)，教師應(yīng)先利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生出示數(shù)學(xué)教材當(dāng)中例題一的情景圖形，然后為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以問題為驅(qū)使來(lái)讓學(xué)生的思維始終向著正確的方向發(fā)展，如“同學(xué)們，你們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種氣球分類嗎？”“在分類中你們是按照什么方式的？”而教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)上述問題深層次探究，鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)研究自身所采用的分類手段以及在分類后每一類氣球各有多少個(gè)，通過這種手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一種開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的例題二開展探究，從而內(nèi)化本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的缺陷，促進(jìn)趣味教學(xué)工作的有序開展。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

為了解決“缺乏數(shù)學(xué)的本質(zhì)，忽視數(shù)學(xué)趣味”的問題，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，《比的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)——用比例來(lái)表示自己感興趣的數(shù)據(jù)。然后學(xué)生選擇的面就很廣泛了，比如，收視率、學(xué)習(xí)成績(jī)等都是可以探尋的數(shù)據(jù)內(nèi)容，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于根據(jù)數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就形成了。其次，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，所學(xué)知識(shí)的難度也有所增加，由于學(xué)生消化吸收知識(shí)的個(gè)體差異影響，極易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，所有學(xué)生都可以在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)等生可以提升實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和深度;學(xué)困生可以通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，自然就能夠好好學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)趣味。總之，教師要深度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，以這個(gè)為主來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正地沉浸在探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣之中，自然地就能夠全面落實(shí)趣味教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

教師利用趣味教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，改善了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，更好地幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

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