2.0信息技術(shù)環(huán)境下小學英語生態(tài)課堂教學探討

楊蕾

摘要：隨著社會對人才需求程度的不斷提高，教育行業(yè)也臨著一場深刻的教育變革，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學英語課堂教學已成為英語教學研究中的重點問題。在教學中，教師需要不斷的深入研究，學習現(xiàn)代的教育理念，把信息技術(shù)和英語學科進行有效的整合，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會需要的新時代人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;生態(tài)課堂

引言：

在新的時代，信息化的普及為小學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建提供了新的思路，文章中對信息技術(shù)環(huán)境下小學英語生態(tài)課堂的探究是十分有意義的，希望學校教師能夠借鑒。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學英語生態(tài)課堂的特征分析

（一）系統(tǒng)整體性。

生態(tài)課堂強調(diào)教師、學生、課堂環(huán)境、教學內(nèi)容是一個有機的整體，四個組成部分能夠相互作用、聯(lián)系。首先，人作為整體和系統(tǒng)的主體，對課堂發(fā)展、教學實施有直接影響，是不可或缺的一個“生命因子”。因此，在課堂教學中，教師與學生的地位是平等的，教師要將學生看作一個有自主意識的完整的個體。其次，課堂環(huán)境是影響教學活躍度、趣味性的主觀因素，所以課堂環(huán)境需要借助信息技術(shù)的特點，創(chuàng)造出適合教學的課堂環(huán)境，從而確保教學的順利實施。最后，教學內(nèi)容是生態(tài)環(huán)境中的“營養(yǎng)物質(zhì)”，想要讓學生將其內(nèi)化吸收，需要依賴信息技術(shù)和教學方法的輔助，是教學內(nèi)容變得更加完善、豐富，進而幫助學生更好地吸收。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下的小學英語生態(tài)課堂中的各個因子是互相作用和聯(lián)系的，所以每一個因子都必不可少，這也說明該課堂形式具有系統(tǒng)整體性的特征。

（二）開放多樣性。

課堂內(nèi)部的各個因子只有實現(xiàn)物質(zhì)、信息、能量的相互交換，才能使得課堂整體得到最優(yōu)化。而生態(tài)課堂重視課堂中人、物、課堂之間的開放性。簡而言之，在課堂教學過程中，師生、生生是可以互相交流、表達的;學生個體之間也可以具有性格特征、知識基礎(chǔ)、能力水平上的差異性;教學內(nèi)容也可以是豐富多彩的;教學形式也可以呈多樣化。由此得以得出，生態(tài)化課堂的開放多樣性特點能夠促進課堂整體的優(yōu)化，為教師、學生、課堂提供有力的支持。

（三）動態(tài)生成性。

從生態(tài)課堂的內(nèi)涵可以得知，在生態(tài)課堂中教師、學生、教學內(nèi)容、課堂環(huán)境、教學氛圍等都是可以得到生成的。一是教師和學生能夠在生態(tài)課堂中不斷突破自己、發(fā)展和更新自己，得到真正的“重生”;二是課堂環(huán)境能夠隨著師生的發(fā)展得到質(zhì)變;三是師生能夠開放地接受一切與教學相關(guān)的資源和信息;四是師生之間的交往變得密切。可見，在生態(tài)課堂中與教學相關(guān)的人、物都能得到生成，這不僅能夠提高教育的科學性、時代性，還能促進學生人格、思維、能力的健康發(fā)展，進而促進小學英語課堂教學價值的充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學英語生態(tài)課堂的實施策略

（一）科學化教學分析，做好生態(tài)課堂實施準備。教學分析是實施教學的第一步，也是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié)，不但決定著教學的科學性和可行性，還對教學的實施有著直接的影響。所以，想要有效落實小學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，教學分析是非常必要的。

（二）對教學內(nèi)容進行分析。“My school”是人教版小學英語四年級年級下冊冊Unit1的單元主題，該單元通過介紹學校的設(shè)施，讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W校有所了解。并且能夠應(yīng)用“Lets”的語句，和一些形容詞、名稱、動詞來介紹自己d的學校。

（三）對教學重難點進行分析。首先是教學難點。這一單元中會涉及很多有關(guān)“Next to ...” “Where’s...”等長句，這些句子無論是從學習的角度，還是應(yīng)用的角度，對于小學生而言都有一定的難度。為此，借助教材、引導、教學活動等創(chuàng)設(shè)出合理的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學生學會用英語來介紹學校設(shè)施的具體位置，并與他人進行順利的交流，進而培養(yǎng)學生英語表達能力，解決實際問題的能力。

（四）對學生實情進行分析。對于小學四年級的學生而言，簡單的英語對話和交流是沒問題，但是學生的英語知識基礎(chǔ)和學習能力具有一定的差異性。所以，為了讓每個學生都能夠得到一定的成長和發(fā)展，在新課教學之前，通過預(yù)習作業(yè)讓學生對本單元的單詞、句型和對話內(nèi)容有一定的了解，這樣在課堂學習過程中，學生才能帶有想法地交流，從而獲得一定的成長。

三、合理化教學流程，讓生態(tài)課堂順利實施

在生態(tài)課堂環(huán)境下，師生的主體地位和參與性將影響整個教學的質(zhì)量。所以，想要確保生態(tài)課程順利實施，必須要重視學生的體驗感和參與度，以及課堂的趣味性、開放性。因此，合理科學的教學流程是實施生態(tài)課程的有力保障。為此，本文將從教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對信息技術(shù)環(huán)境下的小學英語生態(tài)課堂教學流程進行分析。

課前熱身環(huán)節(jié)。教師在上課之前可以通過談話引出熱身內(nèi)容。師：We will play two games：“Read and do”and “Look and say”。Read and do：我會為大家出示一些英語單詞，大家以接龍的方式分別讀單詞，并且根據(jù)單詞的意思作出相應(yīng)的動作。Look and say：會有相應(yīng)的圖片給到大家，在拿到圖片之后，要通過英語將圖片上的內(nèi)容表達出來。然后，將相關(guān)的熱身工具分配到學生手上，并組織學生進行游戲。通過這種認識單詞、詞匯的方式，使學生對本單元詞匯有一定理解和把握之后，教師可以對學生進行分組，每五個同學為一個小組，并分配相應(yīng)的標點符號、詞匯卡片，并利用多媒體播放句子音頻，如：“It has big eyes”，讓學生通過站隊的形式組成出示的句子。最后，教師根據(jù)活動的實際情況，給予小組成員適當?shù)脑u價。有效的課前熱身環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學生對本單元需要掌握的詞匯、句子有初步的了解，為接下來的課堂活動奠定基礎(chǔ)，還能有效的活躍課堂氛圍，使得課堂良好教學環(huán)境得以生成。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的小學英語生態(tài)課堂必須要高度重視學生的參與程度、主體地位，讓學生獲得更多展示、交流、學習的實踐和空間。所以，在實施小學英語生態(tài)課堂教學之前，教師必須要明確生態(tài)課堂的特征，只有建立在理論基礎(chǔ)之上的實踐活動才有意義。并且能夠通過對教學的科學分析掌握學生、教學內(nèi)容等生態(tài)課堂因子，進而在信息技術(shù)和教學活動的支持下，使得生態(tài)課堂得以順利落實。因此，想要構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的小學英語生態(tài)課堂，教師必須要不斷提高和發(fā)展自己的理論水平、教學技能。

參考文獻：

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