淺析小學語文個性化閱讀教學

張引娟

摘要：閱讀在語文教育中起著關鍵作用，尤其是在小學教育中。培養學生的閱讀技能也很重要，這是為將來更好地學習打下基礎的重要一步。個性化閱讀是為學生提供閱讀的主要話題。關注學生獨特的閱讀體驗，有助于調動學生的閱讀興趣，讓學生更愿意參與語言學習，從而創造靈動的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;個性化;閱讀教學

一、個性化閱讀教學在小學語文教學中的作用與影響

小學生正處于發展思維能力和開拓視野的早期階段，具有各種興趣的閱讀可以幫助他們從小養成良好的閱讀習慣，增加他們對學習的興趣并發展自己的語言意識。閱讀是小學語文學習的重要組成部分，對豐富學生的文化生活和擴大知識面具有重要意義。在小學語文課堂教學中合理使用個性化閱讀方法，可以培養學生的興趣和語言意識，增強他們的學習信心，創造一個舒適愉快的學習環境，并帶給學生不同的閱讀經驗、學習和其他溝通方式。允許學生進行個性化閱讀，充分體現了不同的閱讀方法，以增進相互理解，并允許學生從不同的角度看待事物，閱讀后可以分享和交流，增強彼此的情感，并且學生可以學習更多的其他內容，創新思維方式。因此，個性化閱讀對學生的小學語文學習和人格形成有很大的作用和積極意義。

二、小學語文個性化閱讀教學方法

1擴大閱讀內容，將生活與個性化閱讀緊密結合

許多閱讀材料都源于人們的日常生活。教師可以將其與學生的日常生活結合起來，設計個性化的閱讀指導，并使用適合學生日常生活的主題來確保學生能夠良好地閱讀。通過學生成長來提高學生的語文閱讀能力。學生可以根據他們的日常經歷和情感經歷來選擇想要閱讀的文章。這些閱讀對學生很活躍，使他們可以更好地體驗文章在閱讀過程中的含義。但是，教科書中的知識數量有限，不足以滿足學生的閱讀需求，教師應注意擴大閱讀教育的內容，擴大閱讀知識的內容可以充分滿足學生的好奇心。因此，教師應盡可能擴大閱讀教育的內容，注意閱讀內容與學生日常生活的結合，使學生在閱讀文章時能與文章作者產生心靈上的共鳴。日常生活中獲得深刻情感的體驗，形成獨特的思想，這是發展學生個性的基礎。

2尊重學生個性的差異

每個學生之間存在明顯的差異，因此教師在教學閱讀時必須尊重每個學生的差異，采用不同的方法，并設定不同的目標，這是實現個性化閱讀的關鍵。在閱讀教學中，不僅有一種閱讀方法，而且閱讀方面也存在某些差異，因為學生具有不同的基本知識和認知水平。在閱讀過程中，有些學生選擇默讀，有些選擇大聲朗讀，有些選擇合作閱讀，有些選擇在閱讀時發表評論。因此，不能根據老師在教學過程中設定的方法機械展開，而是讓學生快速或緩慢地，精細地或單獨地，或成組地選擇自己的閱讀方法，從而使學生能夠有更多思考和消化的空間。

3以人為本，以學生為閱讀主體

個性化閱讀培訓的性質和內容決定了在執行具體課程時，必須始終堅持"以人為本"的教育理念。在閱讀中，教師應尊重學生的思維，結合學生的學習特點，并在此階段制定目標閱讀策略，以更好地根據小學生的成長特點調整閱讀內容。同時，應該選擇簡單易懂的閱讀內容，避免過于深奧和復雜的內容。可以選擇和讀取諸如《獅子王》、《白雪公主》、《中國古代神話故事》之類的內容。這樣的內容更有利于小學生的理解。用簡單易懂的故事表達情感，同時激發小學生閱讀的興趣，更有利于未來的成長和發展。教師還需要加強與學生溝通，以學生為中心，學生可以不斷提高閱讀的文學技巧，同時激發他們的想象力，使他們能夠在書中不斷探索和發現新知識。

4創造良好的學習環境

以學生為中心的教學理念符合個性化閱讀方式，要求學生從被動的知識感知轉變為主動的思維方式，建立在自主思考的基礎上，脫離教師給出的標準答案，錘煉思維能力。在個性化閱讀課程中，教師為學生創造良好的學習環境，準備相關的閱讀活動，讓學生在閱讀中理解文章的含義，吸收文章的內容，提高學習技能。例如，在“拉薩的天空”教學中，教師可以通過多媒體向學生展示拉薩的場景，創造真實的學習環境，調動學生的學習動力。然后，老師給學生們機會閱讀課文，在課文中找到一個描述拉薩天空的短語，并標出他們最喜歡的短語或單詞。通過布置作業和帶著問題閱讀，學生可以激發閱讀熱情，提高閱讀效率，并為個性化閱讀創造有利的環境，同時提高學生的閱讀水平。

結語：總的來說，要促進閱讀教學的個性化，教師必須堅持“以學生為中心”的理念，根據學生的知識、閱讀技巧和興趣組織閱讀教學。教師必須摒棄傳統的閱讀方式，提高閱讀技能。

參考文獻：

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