談初中語文寫作教學的開展策略

陳靜

摘要：語文的學習主要分為兩大板塊，一是閱讀理解，另一個則是寫作。其中寫作是檢驗學生對語文知識技能掌握多少的一個重要手法，也是個人思想，綜合素質，以及對語言輸出的一項基本體現。好的寫作功底，可以提升自身的修養，升華語言境界。與閱讀理解相輔相成，更好的完成語文的學習，因此，教師要針對初中生的寫作教學重點進行訓練。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

【正文】寫作，是初中語文教學的重要內容，它在考試中占據了大部分的分值，然而有很多的學生不知道怎么寫好作文，抓不住寫作的重點，再者，有些學生意識不到寫作的重要性，對待寫作文這項作業完全當成任務來完成，這些都是導致初中生作文水平不高，寫不出優秀作文的原因之一。因此寫作教學在初中語文教學中一直是教師探究的重點，本文就此展開淺談論述，通過分析初中生在日常寫作中出現的問題，以及教師教學工作中遇到的難點，希望可以給教師團隊在寫作教學工作中帶來一些幫助，提供一些建議。

一、語文寫作中出現的問題

1.1、學生對寫作的認識度不夠，缺乏寫作動力

學生大部分對寫作文的理解就是為了考試得分，完成教師布置的任務，寫一篇優秀的作文就是為了得高分。雖然這是寫作的目的之一，但是這并不是語文教學安排寫作的真實目的。學生對寫作的認識度不夠，從而導致了缺乏寫作的積極性，只是為了完成任務而寫作，這樣文章是沒有靈魂的，寫出的文章過于敷衍，甚至有些學生會去套用公式，死記硬背各類作文的格式，模仿照抄。

1.2、學生缺少寫作素材，寫出的文字不夠真實

由于生活條件的不斷提升，家長對孩子的溺愛，電子產品的增多，大幅度的占據了孩子的課余時間，教育體制等原因，孩子對生活的體驗變得特別少，這就導致了有些學生寫作缺少必要的素材，這樣的文章只能是靠想象，寫出的文章很難有真實的情感，抓不住寫作題材的重點內容，分析不夠到位，缺乏實際案例，寫作不夠真實。

1.3、教師過分要求格式，缺乏對優秀文章的發掘鼓勵

部分教師在教學過程中一味的追求高分，對待那些寫作水平不高的學生可能會讓其采取一些取巧的寫作方法，讓學生們記住各類文章的格式，或者背誦，在考試時按部就班的寫作。有些教師在教學中可能會出現禁錮學生思想的寫作行為，當有學生寫作立場出現偏差時，不懂的鼓勵和正確的疏導，對于孩子不同的想法不予認可，從而導致學生喪失寫作的興趣。

二、初中語文寫作教學提升的策略

2.1、重新認識寫作，幫助學生找到寫作的樂趣。

寫作不光光是為了應付考試，更多的是為了抒發自己的情感，表達自己的見解和思想。優秀的文章可以是一縷陽關，讓讀過的人全身舒適，仿佛身臨其境;優秀的文章可以是一把利劍，讓閱讀后的人感受到文字的犀利，帶給人無限力量;優秀的文章亦可以是冬日里的暖爐，讓寒冷的人感到溫暖，是酷暑里的清風，讓炎熱的人涼爽。教師可以給學生們搜集一些優秀的文章，讓孩子們體會文字的力量，改變學生對寫作的認識，不要只為了寫作而寫作，而是要從內心出發，寫出有靈魂的優秀文章。

例如在完成部編版七年級上冊第二單元的寫作練習-學會記事這一節作業的時候，教師通過講解這一單元的文章，讓學生初步了解到如何記事，讓學生們感受到史鐵生筆下的秋天和自己所見的秋天有何不同，從而鼓勵學生把自己生活中記憶深刻的事情寫下來，或者學習中的小見聞，不要局限學生的思想，要讓學生隨心而寫，從自己的內心出發，假如可以，給學生留出足夠的時間去思考，去感受。

2.2、日常增加閱讀量，增加見識和生活體驗

閱讀和寫作永遠都是不分家的，大量的閱讀可以給寫作積累素材，尤其是寫議論文的時候，會更加的有理有據。寫其他文章也會有素材，有案例可舉。在教學中，教師要鼓勵學生廣泛的閱讀，多讀些不同風格的書籍，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量的閱讀積累，確實可以給寫作帶來意想不到的結果。在閱讀書籍的選擇中，首先以孩子們感興趣的為主，只有他們感興趣，才能把書的內容讀進去，才能記住書中的精華。

在生活中也可以鼓勵學生多體驗一下生活，幫家長做做家務，多去戶外運動，參加一些公益活動，社團聚會，多聽聽新聞，多讀讀報紙等，豐富孩子的閱歷，這樣寫出來的文章也會有所不同。在日常教學中，讓學生養成寫隨筆的習慣，當對事物有所感悟的時候，可以用一句話，或者一個詞語記錄下當時的感受，也可以摘錄名人語錄，或者優秀文章的優美語句等，日積月累，學生的文筆肯定會有所提升，包括他們的思想也會有所改變，腦袋里裝的“東西”多了，在寫作的時候思路會更加清晰。

2.3、改變教學思想，增加教學手段，完善寫作評價體系。

教師是學生學習路上的重要的引路人，教師的一舉一動，一句話都可以對學生產生深刻的影響。因此在初中教學過程中，教師也要不斷的學習，不斷的提升自己的思想，不要固執己見，更不能把自己和學生放在對立面，要學會尊重學生，允許在寫作中，學生有自己的不同的立場。教師也更應該接受部分學生寫不出優秀文章的事實，只有這樣才能更好的去解決問題，幫助這部分學生慢慢的寫好，慢慢的進步。

教師還應該努力去完善寫作的評價體系，合理的運用評價的方法，提高學生對寫作的認知以及興趣，可以影響學生的寫作積極性，客觀的公正的評價可以讓學生更加全面的認識自己，從而讓他們意識到自己的不足，認可自己的優勢，使內心得到滿足，進一步激發寫作的積極性。

2.4、運用激勵的方法，刺激學生寫作的興趣。

激勵教學法是一種非常有效的教學手段，它在一定的程度上可以起到積極的作用，讓學生們對寫作產生興趣。初中生正處在叛逆的階段，教師在教學過程中可以適當的運用鼓勵的語言，讓學生產生動力和興趣，從而寫好文章。

例如七年級上冊第六單元的寫作任務，要求學生充分的發揮想象和聯想，教師這個時候可以給學生選定一個題目，比如《黑夜里有什么》，用積極的語言鼓勵學生發揮想象，“你們的想象力都非常的豐富，誰可以想出獨特的點子，那么就可以得到某項特權”，用這種競爭的方式，充分的調動孩子的積極性，從而完成寫作任務，達到訓練目的。

【結束語】綜上所述，對于初中的語文寫作教學工作的開展，要從根本分析目前學生面臨的問題，解決問題，從而達到優化寫作，提高教學質量的目的。教師也要不斷的學習，轉變思想，與時俱進，不光要教授學生寫作的基本功，還要引導學生正確的認識寫作，幫助學生認識到寫作的魅力，強化學生的語言能力，激發學生的學習潛能，為學生以后的學習生涯墊底基礎。

參考文獻：

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