小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)

劉亞蕓

摘要：隨著這些年來教學(xué)改革的逐漸深化，在課堂教學(xué)方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，反觀作為新課標(biāo)變革的又一重點(diǎn)領(lǐng)域—家庭作業(yè)，還沒引起應(yīng)有的關(guān)注。老師在設(shè)計(jì)小學(xué)生家庭作業(yè)方面的能力也比較單薄，學(xué)生在家庭作業(yè)上花費(fèi)的精力非常有限，而且通常也是全部來自于課堂參考書、課本練習(xí)，而且作業(yè)布置的隨意性也很強(qiáng)，并沒有全面的多樣化設(shè)計(jì)。基于此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)家庭作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);多元化作業(yè)設(shè)計(jì);

前言：數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著不少問題，如：機(jī)械復(fù)雜，設(shè)計(jì)過于注重"熟能生巧";作業(yè)形式簡單單調(diào)，呆板無趣;"一刀切"的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，根本不能考慮中小學(xué)生的個(gè)別差異;等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮創(chuàng)意，利用多面性的家庭作業(yè)創(chuàng)設(shè)來充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而增加了作業(yè)的趣味性、挑戰(zhàn)性，確保作業(yè)完成的過程也成為小學(xué)生透徹理解所學(xué)內(nèi)容并發(fā)展各種能力的過程。以下具體談到小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)。

一、口頭表達(dá)型作業(yè)

1.編故事、講故事

在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了“重量單位”和“時(shí)間單位”后，筆者設(shè)計(jì)了下面的口頭作業(yè)：編一個(gè)情節(jié)合理、完整的故事，要求用上所學(xué)的單位名稱——克、千克、噸、時(shí)、分、秒，也可以用上其它學(xué)過的單位名稱。學(xué)生接受這份口頭作業(yè)之后，在完成作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出極高的興致，他們不僅發(fā)揮想象力，用上述重量單位和時(shí)間單位編出精彩的故事，還面向全班繪聲繪色地講出自己的故事，這個(gè)過程不僅使學(xué)生系統(tǒng)地整理了自己所學(xué)的知識(shí)，還發(fā)揮了學(xué)生的豐富想像力和語言表達(dá)能力。

2.“我是小老師”

要考察學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)簡便的方法就是看學(xué)生是否能給別人講清楚，凡是自己就沒掌握好的，在教別人的時(shí)候，就會(huì)遇到障礙。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者給小學(xué)生布置了一些讓他們到自己家當(dāng)“小老師”進(jìn)行教學(xué)的家庭作業(yè)，這對小學(xué)生來說，是很新鮮的事情。這種作業(yè)形式，不僅能發(fā)展小學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力，還能引導(dǎo)和促進(jìn)親子之間的積極交流。

二、操作實(shí)踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對有些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，還必須安排一些實(shí)踐性習(xí)題來使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用、盤活知識(shí)點(diǎn)。

通常在掌握了計(jì)數(shù)、測量之類的基礎(chǔ)知識(shí)之后，老師可以安排學(xué)生回家做一些操作性作業(yè)。例如，在掌握長度單位之后，就可以讓學(xué)生回家測定一般物品的周長;學(xué)習(xí)了《比例》后可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生畫出學(xué)校操場或者居住房間的平面圖;在學(xué)會(huì)了長方體表面積之后，就可以讓學(xué)生回家檢測抽屜的總表面積了;在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”之后，讓學(xué)生維修班級(jí)中搖晃的課桌椅等。

三、游戲樂趣型作業(yè)

游戲還可以幫助學(xué)生在具體的經(jīng)驗(yàn)中確立基本的數(shù)學(xué)概念和技能，從而訓(xùn)練學(xué)生在解題時(shí)的靈活性對小學(xué)生而言，游戲最能調(diào)動(dòng)起他們的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)低年段的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也可以把電子游戲納入作業(yè)，使學(xué)生在玩中，學(xué)中玩。

因此，在學(xué)會(huì)了二十以內(nèi)的加減法之后，老師可以設(shè)想一種學(xué)生與家長共同游戲撲克牌的游戲，如，從撲克牌中抽出1-10扣在桌子上，然后輪流從10張撲克中抽2張，算出牌面數(shù)字的和與差，看誰算的速度快、準(zhǔn)確率高。在玩撲克的過程中，學(xué)生的口算能力、口頭表達(dá)能力都得到了提高。

四、研究探索型作業(yè)

研究性作業(yè)，顧名思義就是給學(xué)生確定一個(gè)研究課題，要求學(xué)生利用課外時(shí)間搜集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考探究，最終獲得問題的解決。此類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。下面就是一個(gè)研究性作業(yè)的實(shí)例：

在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)和比例等數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)研究任務(wù)：做米飯，水和大米的體積的比是多少時(shí)，煮出的米飯口感最佳？

學(xué)生對于完成這項(xiàng)作業(yè)表現(xiàn)出很高的興趣，他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行測量，獲得米和水的體積，同時(shí)進(jìn)行數(shù)次觀察和記錄，確定了口感最佳的米、水比例，這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了小學(xué)生觀察、記錄、思考的能力，還使他們學(xué)會(huì)了使用電飯煲做米飯的生活本領(lǐng)，養(yǎng)成了勤做家務(wù)的習(xí)慣。

五、動(dòng)手制作型作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，更重要的是要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)走向活態(tài)、由抽象走向具體。“動(dòng)手做”是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師可布置一些制作性作業(yè)，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)創(chuàng)意。

因此，在課堂上"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)對于讓學(xué)生看著現(xiàn)成的鐘表來說時(shí)刻都有點(diǎn)乏味，且教學(xué)效果不好。于是，我們可以讓學(xué)生們回家后自己動(dòng)手用紙板做成了一個(gè)鐘表。在第二天的課堂上，學(xué)生用自己制造的鐘表也可以很迅速地?fù)艹隼蠋熕獡艿臅r(shí)間，對時(shí)間的判斷也靈活了不少。但學(xué)生們做鐘表的過程其實(shí)是很具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)閷W(xué)生所面臨的最大困難就是老師不知怎么平均分配十二個(gè)數(shù)字，而這一點(diǎn)老師事先有意地不加提醒，目的就是讓學(xué)生們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。

六、閱讀語言型作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也要加強(qiáng)閱讀類作業(yè)的力度，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。被列入閱讀作業(yè)的書目包括《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》、《故事中的數(shù)學(xué)》、《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學(xué)之旅》、《數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方》、《新編十萬個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》等。

結(jié)語：要進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元性設(shè)計(jì)，需要教師進(jìn)行創(chuàng)意思考，發(fā)揮想象力，不斷多元作業(yè)的內(nèi)容和形式。要進(jìn)行多元性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷加深對學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，更好地把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能以同情的態(tài)度對待學(xué)生，并敢于突破僵化的教學(xué)方法，以精益求精的心態(tài)對待自身本職工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建民. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究[J]. 傳播力研究， 2020， 4（18）：2.

[2]焦成運(yùn). 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[J]. 2022（2）.

[3]劉麗娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)[J]. 2020.