在小學語文教學中提升學生詞語運用能力

陳潤

摘要：在現有教學環境下，提升學生詞語運用能力是小學語文教學的重要教學任務。詞語使用是學生閱讀能力、寫作能力的基礎，沒有良好的詞語運用能力對學生發展造成不良影響。如何提高學生詞語運用能力是現有研究的關鍵，本文基于教學實際，結合語文課本與課堂教學案例，從教師角度出發，提出了四項針對性研究策略，分別為：情景結合教學、互文閱讀教學、比較替換教學以及讀寫統一教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;詞語運用能力

引言：詞語運用對學生語言能力具有重要作用，在小學階段，辨析詞語意思、理解詞語內含是學生主要學習任務。提高學生詞語運用能力，有助于學生閱讀能力的提升、口語能力的提高，為學生今后發展具有關鍵性作用。張志公先生對詞語運用大加贊賞，認為“學習語言，就是學習詞匯”，提高學生詞語掌握量，加強詞語運用能力，以詞語學習為小學語文教學為抓手，以詞語使用為教學主要目標，進一步增強學生語文核心素養。

一、情景結合教學

對于小學階段的學生而言，理解詞語意思還需教師不斷傳輸觀念，經過反復教導，才能使得詞語意思保留在學生腦海當中。如何提高詞語教學效果，其關鍵之一在于情景結合教學。情景結合教學是將特點詞語與特定場合相結合，在特定情境下，學生能夠提高對特定詞語的認知力，保留深層次記憶，從而達到詞語教學效果。

以“春暖花開”與“辛勤勞作”為例，春暖花開是指花朵在春天大氣回暖之下，紛紛綻放的情景。教學在教學中，便可以對“春暖花開”這一詞語進行教學，在春天戶外針對不同花朵進行賞析，在特定春天花開這一場景下，讓學生能夠將春天花開的景色與詞語使用相結合，促使學生能夠對“春暖花開”這一詞語牢牢掌握。而對于“辛勤勞作”的使用，其主要是指人在不同條件下的辛苦工作，主要特指是人的行為，而不是物的行為，與春暖花開這一描述景色詞語存在差異。教師可以將交警的交通指揮、保潔員的努力工作與這一詞語進行情景結合，讓學生能夠在觀察中明白辛勤勞動的內含，從而提高學生詞語運用能力。

二、互文閱讀教學

詞語運用不能僅靠學生學，更要靠大量的積累和閱讀，只有在文章中才能將詞語的正確使用進行深化，才能讓學生更好地掌握詞語。互文閱讀也可以稱為聯系上下文閱讀，主要是強調學生能夠結合文章本身進行閱讀。在文章閱讀的同時，學生可以充分理解文章中的詞語意思，從文章中汲取詞語使用方法，對學生掌握詞語、使用詞語具有重要影響。積極使用互文閱讀教學，對教師教學進度也具有重要推進作用，不僅符合“雙減”政策要求，還能夠將詞語使用與文章閱讀相結合，達到事半功倍的效果。

以朱自清的《春》為例，《春》當中有許多值得令人賞析的詞語，如花枝招展的、健壯的等，都是描繪春天的詞匯，充分賞析《春》當中的詞語，理解作者將春天的比作，將這些擬物詞語運用到物身上，能夠提高學生對詞語的運用能力。又如盼望著、欣欣然，可以體現出作者對春天的渴求與期待，能夠將人的心情、神態充分體現，有利于學生將該詞語使用在人身上，進一步掌握詞語的使用。

三、比較替換教學

面對詞義相近的詞語，使用比較替換原則能抓住問題核心，提高學生使用不用詞語的能力，對學生詞語運用能力有重要提升。對于意思較為陌生的詞語，教師也可以通過比較替換的方式將詞語等價于學生曾經學過的詞語，在原有詞語意思上進行引申，推動學生掌握現有詞語，并達到溫故而知新的教學效果。

以《釣魚的啟示》為例，《釣魚的啟示》中有一句為“皎潔的月光”，學生可能對“皎潔”一詞掌握并不熟悉，教師可以針對月光的特色進行描述，從潔白、明亮等相關詞突出“皎潔”的意思。通過比較替換的教學方式，將多個詞語進行串聯，有針對性地將“皎潔”的意思進行傳導，使學生能夠理解并掌握，進而全面提高學生理解詞語的效率。

四、讀寫統一教學

詞語使用離不開大量閱讀，同樣也離不開大量寫作，閱讀與寫作相輔相成，只有兩者達到辯證統一，才能夠達到最優教學效果。教師經過不斷地教學后，學生需要結合自身閱讀和學習效果，對特定詞語進行使用，在寫作中檢驗這一階段學習的成效。只有經過大量的寫作，學生才能對詞語的使用達到融會貫通的效果，才能真正將詞語牢記于心，把握詞語使用含義，進而達到全面掌握詞語運用的效果。

通過讀寫統一的教學模式，學生可以對特定詞匯進行深度理解，從文章中來，到文章中去，通過實踐的方式熟練掌握詞語的使用。根據不同詞匯的搭配，讓學生也能夠體會到不同詞語之間的搭配效果，從寫作中了解到特定詞匯的深層次含義，如教師以特定詞匯“夜以繼日”、“辛苦操勞”等為寫作素材，讓學生根據此詞語進行寫作。如“母親夜以繼日地在一線崗位辛苦操勞著”，寫作可以讓學生能夠了解艱苦奮斗的含義，進而提高學生的人文情懷與語文素養。

結束語

詞語是組成文章的最基本元素，熟練掌握詞語是學生現階段的主要學習目標，也是教師的主要教學任務。詞語使用能力對學生賞析文章、寫作等具有重要作用，作為學習階段的基礎，必須要求學生能夠將詞語使用融會貫通。小學階段是學習詞語的關鍵時期，充實學生詞匯量，幫助學生掌握詞語使用，對學生今后發展具有重要影響。教師還應積極與學生溝通，從實際出發，進一步助力學生發展。

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