如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性之我見

巴特爾

摘要：每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提條件。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，這就需要教師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;有效性;學(xué)生主動參與;學(xué)習(xí)經(jīng)驗

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提條件。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，這就需要教師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價是檢驗和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分。它就像一面鏡子，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，能直觀地反映教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)效果究竟如何等。正確的評價會促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，錯誤的評價將造成教師對目標(biāo)感到迷茫，導(dǎo)致教學(xué)偏離正確的方向。因此，為了進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的教育教學(xué)能力，形成正確的教學(xué)行為，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)向縱深方向發(fā)展，提出一些初淺的個人看法。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性

教師能用心進(jìn)行組織教學(xué)的話，學(xué)生很容易就投入到教學(xué)情境中，學(xué)生就可以跟著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)，給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把握重難點，簡單部分。要放手，喜歡的事才能做好，才能有創(chuàng)新。例如，要教低年級學(xué)生畫人物時，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識人物的基本動態(tài)，以及總結(jié)動態(tài)的表現(xiàn)方法。學(xué)生有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人物的各種姿態(tài)，才能生動地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能使他們用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對想要表現(xiàn)的事物。

二、教學(xué)方法要多樣性

每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會產(chǎn)生聽課疲勞。所以要求老師用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組讓學(xué)生進(jìn)行比賽，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、教師引導(dǎo)的有效性

教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學(xué)生舉一反三。對于一個主題，鼓勵學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生畫出一只正面的小兔子，教師就可以鼓勵啟發(fā)學(xué)生側(cè)面的小兔子怎么畫;胖兔子怎么畫;瘦兔子怎么畫;小兔子的一家怎么畫;小兔子的村莊怎么畫;等等，不要把學(xué)生的思維只限制在一個事物上。

四、學(xué)生作業(yè)評價的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示和評價，評價還存在教師一言堂的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。也應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活。要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”“你是怎樣想的”“你覺得畫得怎樣呢”。

五、重視自我評價，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

兒童有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感。更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價方式提出的第一條建議就是：重視學(xué)生的自我評價。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行正確的自我評價是非常重要的，也是十分必要的。所謂自我評價，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中探索知識的過程及體驗情感、態(tài)度、價值觀時形成的自己對自己的評價。在上課中，經(jīng)常有老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你認(rèn)為你畫的怎么樣呢？”教師試圖讓學(xué)生用質(zhì)性語言對自我表現(xiàn)做一個敘述性的點評，然后學(xué)生會大聲告訴你“老師，我畫的很漂亮”。如果說自我評價到此為止，可以說這只是自我評價的一個簡單的框架形式，不能體現(xiàn)出自我評價的真正意義，離“自我評價”還有很大的距離。在學(xué)習(xí)過程中，教師要重視對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，這對提高學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個性、完善自我都是十分有利的。長期以來，從來都是由教師給學(xué)生打分，因為教師掌握著知識，掌握著評價的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在卻要讓學(xué)生自己評價自己，對于學(xué)生來說是有一定難度的，需要有一個適應(yīng)的過程，更需要教師的正確引導(dǎo)，所以，教師要形成培養(yǎng)學(xué)生自我評價的的意識，明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，確定自我評價的內(nèi)容，尊重學(xué)生自己對知識的理解和探知，鼓勵引導(dǎo)他們用自己創(chuàng)造性的方式去尋求答案，獲取知識。通過自評，不但可以充分地展示學(xué)生的才華，閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，更能在展示的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為其他學(xué)生樹立了榜樣。但在學(xué)生自我評價的過程中，也會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生信口開河，亂說一氣，完全把評價的目的拋到腦后。針對這種情況，我們應(yīng)加強引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生把握住評價的目的，熟悉評價的標(biāo)準(zhǔn)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ陀^全面地評價。

多種形式的評價是保障 在這節(jié)課中我們采用了師生集體互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。在評價的過程中，我覺得不足的是沒有讓學(xué)生充分的評價別人的作品，交流的時間較少。今后我會讓學(xué)生有更多的時間交流評價，給學(xué)生欣賞和展示的機會。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《課堂教學(xué)評價》

[3]《現(xiàn)代教育思想與教學(xué)策略》