基于小學語文微課教學設計的策略

田杰

摘要：在新時期新形勢下，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學手段和技術，發(fā)揮微課教學在小學語文教學中的作用，對小學語文教學進行有效的改革，實現(xiàn)小學語文教學效率的提升，達到科學發(fā)展的重要作用，對于目前小學語文教學的問題具有較強的針對性，能夠解決當前語文教學中存在的問題，提高學生的學習效率。微課的使用能夠有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，促進學生在學習道路上獲得更高的成就，達到素質(zhì)教育的目的。

關鍵詞：小學語文;微課教學;策略

將微課的教學模式運用于小學語文教學之中，一方面能夠提升教師的教學質(zhì)量，使課堂的氣氛變得更加活躍，讓課堂教學內(nèi)容更加豐富，另一方面也能提高學生的學習效率。在使用微課教學模式時，學生學習語文的積極性以及學生的思維能力都可以得到提高。

一、在小學語文課堂教學中使用微課的效果

微課是一種包含文本、圖像、聲音的綜合性教學技術，對小學語文教學來說，微課可以為學生展現(xiàn)一場酣暢淋漓的視聽教育，有效改善傳統(tǒng)語文教學的單一教學模式，提升教學效率的同時，也有助于激發(fā)學生學習的熱情，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目標。運用微課進行教學，可以有效進行語文課外相關知識的延伸，這對于學生語文的學習幫助極大，只有不斷加深學生的知識積累，學生才能厚積薄發(fā)，提高成績的同時也增長了自身的見識，培養(yǎng)了科學的探索精神和應用能力。

將微課運用到語文教學中，還可以將小學語文課堂教學變成一個互動的平臺，加強教師與學生之間的互動，有效開展語文教學。教師可以充分了解學生的學習情況和學習水平，以備后續(xù)開展有針對性的教學，大大提高教學效率。微課教學技術的特征也很明顯，首先，不受時間地點的約束，學生在任何時間、任何地點都可以進行學習。其次，可以及時改變教學內(nèi)容和策略，緊跟時代發(fā)展的步伐，教師要靈活運用微課教學的形式，積極有效地開展小學語文教學，有效構(gòu)建小學語文高效課堂。

二、在小學語文教學中應用微課的策略

（一）利用課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡較小，形式較為單一的語文課堂無法長時間吸引他們的學習興趣，因而影響學生語文學習的積極性，學生也會在被動完成語文作業(yè)和學習任務的過程中逐步喪失對于語文學習的主動權(quán)。與此同時，小學階段的學生在認識事物時存在一定的局限性，很難理解語文教學中一些較為抽象的內(nèi)容，所以在對整體知識進行學習時，存在一定的困難。另外，在日常語文課堂教學中，有的教師過度重視教學的過程，而忽略了學生的學習情況，最終導致教學效果不佳。

在語文課堂教學中，教師可以利用微課這一教學模式將抽象的知識轉(zhuǎn)化成更加通俗易懂的知識并傳遞給學生。利用微課進行課堂導入，可以增強整個教學活動的靈活性，讓學生積極主動地參與語文學習，潛移默化地轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生意識到主觀能動性對于語文學習的重要性。通過微課導入能活躍課堂教學氛圍，讓學生對語文學習更加感興趣。

（二）促進合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力

在將微課引入課堂教學的過程中，教師要重視合作探究的重要性。合作探究的前提是整合課堂教學內(nèi)容，教師要在教學過程中積極組織學生對課堂問題進行探究，通過一些實踐性的活動和與生活密切相關的情境，為學生檢驗學習成果提供機會和平臺，讓學生利用自己所學的知識，解決實際問題。在思考問題、解決問題的過程中，學生的思維可以得到鍛煉，也充分發(fā)揮了微課在培養(yǎng)小學生思維能力方面的作用。同時，教師在課堂上要對知識進行適當?shù)难由欤荒軆H僅教授書本上的知識點，也需要結(jié)合生活實際豐富課本內(nèi)容。

（三）利用微課拓展課堂內(nèi)容，提高小學語文教學質(zhì)量

在微課的應用過程中，教師可以給學生提供充足的學習資源，豐富學習的內(nèi)容，加強知識的延伸，不斷拓寬學生的知識面，增強學生的知識儲備，達到提高教師教學質(zhì)量的目的。現(xiàn)有教材已不能夠滿足學生的實際發(fā)展需要，教師需要依據(jù)現(xiàn)有教材，利用微課，進行有效的拓展教學，提高學生對相關知識的掌握能力，實現(xiàn)學生知識厚度的積累，滿足當代社會對于高素質(zhì)人才的需求。同時，也有利于緩解學生的學習壓力，讓學生在放松的環(huán)境中學習到課堂上的知識，充分利用現(xiàn)代技術，促進小學語文教學質(zhì)量的提高，達到提高學生學習效率的目的。

（四）合理設置微課腳本

明確了微課的目標和內(nèi)容后，下一步就是開發(fā)一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應用提供基礎。設計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學習內(nèi)容和適用對象，主要重點是設計思想和教育過程的發(fā)展。同時，教師的反思和應用也不容忽視。通常，微課的總時間為5—10分鐘。在小學語文教學中，存在許多挑戰(zhàn)，要求教師在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革和改造，隨著教育領域科學技術的不斷發(fā)展，人們使用了各種先進的教育技術。微課的使用為小學語文實踐的發(fā)展提供了新的機遇，基于微課的教學模型可以在一定程度上解決小學語文教學中的一些問題，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

（五））充分借助微課，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)語文教學內(nèi)容，科學合理地采用微課為學生直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，促進小學語文教學質(zhì)量的提高，調(diào)動學生的學習積極性。例如，可以利用微課將課本上的知識在屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)出來，讓學生沉浸在學習的海洋中，使他們很快將精力集中在教育活動上。通過生動的圖片和有趣的講解，能夠有效地吸引學生，并引起了他們對語文學習的極大興趣，提高學生的應用能力，達到學以致用的目的。

總之，將微課的教學模式運用于小學語文教學之中，一方面能夠提升教師的教學質(zhì)量，使課堂的氣氛變得更加活躍，讓課堂教學內(nèi)容更加豐富，另一方面也能提高學生的學習效率。在使用微課教學模式時，學生學習語文的積極性以及學生的思維能力都可以得到提高。

參考文獻

[1]藏小燕.“微課”助語文“后進生”一臂之力[J].新課程（下），2016（3）：104.

[2]杜霜·小學語文微課教學應用分析J].中國教育技術裝備，2016（3）：141—19F123229-A051-40AA-A3CA-34C40092A3C2