“雙減”背景下學校社團有效滲透德育教育的路徑研究

韓明

摘 要：“雙減”政策對教師提出了更高的要求，教師需要在原有教育基礎上滲透德育教育，培養學生思想道德品質，引導學生形成正確價值觀念，推動學生綜合發展。對于學校文化課程來說，學校社團作為隱性課程，是促進德育教育工作開展的有效途徑。本文針對學校社團活動展開研究，分析“雙減”背景下如何更好地滲透德育教育，以期對學校德育教育、教師教學活動、學生身心發展起到積極的促進作用。

關鍵詞：“雙減” 德育教育 學校社團

學生社團是指學生在自愿基礎上形成的各種群體性文化、藝術、學術團體。學校社團活動具有較強的實踐性和多樣性，可以為學校培養德育人才提供便利條件，為實現學生綜合發展打下堅實基礎。就目前的情況來看，教師大多更注重對學生的文化課教學，忽略學校社團的作用，僅將學校社團活動作為學生一種休閑方式，這種認知限制了德育教育工作的開展。“雙減”背景下，教師需轉變以往的教育理念，為學生打造更為多樣的社團活動，引導學生在參與活動的過程中形成正確的道德意識，促進德育教育工作的開展，推動學生學習水平和思想道德素養的雙項提高。

一、學校社團中滲透德育教育的作用

學校社團有助于德育教育工作的開展，也能促進學生思想道德品質建設。[1]中學生年齡尚小，身心還處于成長過程中，相較于文化課程，學生對學校社團活動的參與積極性更強，由學校社團作為依托也有助于德育教育工作的有序開展。學校社團活動本身具有較強的多樣性，學生可根據社團活動類型進行選擇，突出學生主體地位，也鍛煉學生思想意識，讓學生在選擇過程中自主找到符合自己發展的精神食糧，達到德育教育和自我教育的雙重作用。

學校社團具有較強的凝聚力，通過參與社團活動學生能夠感受到團隊的力量和集體的溫暖;完成社團活動后，學生會產生滿足感和成就感。社團文化也能夠對學生起到一定的激勵作用，使學生秉持積極向上的學習態度，充滿正能量地面對學習和生活。[2]此外，學校社團讓學生在無形之中建立了團隊和競爭意識，明確團結合作的意義和重要性，真正達到培養學生情操，推動學生在未來發展的目的。學生正處于成長階段，對自己感興趣的事物充滿好奇，學校以好奇心作為引導，鼓勵學生參與多種類型的社團活動，能增進同學間的友誼，讓學生在社團中找到自我認同感和歸屬感。

雖然學校社團是在學校和教師領導下形成，但具體的活動主要由社團成員組織執行，這對于學生的自律能力是一種考驗。參與社團活動的學生需要按照自己的意愿，決定是否遵守相關規定。可以說，與其他教學機制相比，社團的約束機制較弱，但從客觀的角度來看，這也是培養學生自律意識的一種途徑。學生在活動過程中形成責任感和自我約束意識，這種責任感是依托學生本身的意愿，培養了學生的價值觀。傳統教學活動下，學生缺少對生活和學習的認知，只能跟隨教師的教學節奏參與課程學習，而學校社團里的競賽或是演講等活動，都需要學生憑借自身能力和思維意識來完成，一定程度上改變了學生對教師的依賴，真正達到德育教育的根本目標。

二、“雙減”背景下學校社團中滲透德育教育的策略

（一）加強學校社團建設，創設德育教育環境

“雙減”背景下，教師必須充分意識到德育教育對學生成長的重要性，將學校社團作為開展德育教育的主要途徑，利用社團本身趣味性和多樣性特點，讓學生在實踐和成長中形成正確的思想道德品質。[3]社團活動能夠提高學生集體意識和團隊精神，為培養高素質全面型人才提供助力。為保障社團活動的有序開展，做好德育教育工作，學校本身應借助校內外力量，拓展學校社團資源，建立更符合“雙減”主旨且學生感興趣的社團項目，讓社團能夠真正在德育教育中發揮效用。就學生的成長特點來看，他們喜歡新鮮事物，如長期處于同一種社團活動中，學生就會喪失積極性。為此，在開展社團建設以及落實德育工作的過程中，學校應以學生興趣為主，設置更為多樣化的社團活動，利用社團活動喚醒學生活力，提高學生實踐能力，使學生的綜合素養和專業能力都在社團中得到有效培養。要使社團活動往多元化方向發展，學校可適當增加在活動經費、培養社團骨干力量，建立具備豐富經驗的社團組織隊伍，實現學校社團的規模化發展，使更多學生能夠被吸引，從而積極參與社團活動，實現綜合素養的提高。[4]如可以設計一些文藝類的比賽，培養學生團結意識和道德品質，引導學生組織小組自主研討參賽的節目，為學生提供選擇和展示的機會，提高學生實踐能力，并增進同學之間的關系。為保障每個參與社團活動的小組成員都能分配到合理任務，社團負責人可在比賽前期明確每位學生需承擔的責任，由學生自主劃分需要負責的宣傳、攝影、樂器等工作，培養學生團結協作的品質。除此之外，教師還要在社團活動開展時對學生予以鼓勵。學生還未形成成熟的事物評判標準，教師的語言和行為會對學生造成較大影響，教師有必要對學生在團隊中需要承擔的角色予以肯定，鼓勵學生全身心參與其中，讓學生在社團活動中形成鮮明的自我意識。

（二）敢于“放手”，培養學生責任感

我國著名教育家陶行知先生曾說過，教育過程中若想切實使教育產生作用，還需“解放孩子的手、解放孩子的眼、解放孩子的嘴、解放孩子的時間、空間”。根據這一理論，德育教育還應從實際著手，而并非片面要求學生掌握相關理論知識，于教育過程中不能僅以說教、宣講等方式展開，還需用“解放”的態度展開德育工作。學生社團本就是學生根據興趣自由組合，在自主性驅動下形成的團體，對于學生而言意味著具有較大的可選擇空間。若能基于社團的實際情況實現德育的滲透，必然能夠加強這一原本“由興趣形成的”松散團體的凝聚力，在社團活動中展現出優勢，提升社團的凝聚力。

教師在社團建設方面應允許學生自主組成社團，在正確價值觀的指導下允許學生自主加入、納新，將時間、空間交給學生自主選擇，于均衡學業與社團“工作”的基礎上給予學生最大限度的自由。在這種情況下，以責任、團隊凝聚力等內容實現德育滲透，能夠引導學生在參與社團的過程中感受到責任感，作為社團的一分子，為社團的發展而努力。[5]相對于教師，學生們固然較為青澀，缺少閱歷，但其仍能夠具備自主選擇的思想、能力，并且對于自己具有興趣的事物有著強烈的內在驅動力。教師可以此作為德育滲透的基礎，讓學生在社團建立前便認識到到社團并非簡單的“過家家”，而是一個需要眾人通力協作、為實現目共同努力的集體，社團建立與發展的過程中不僅需要興趣，更需要實際行動。在這種情況下，學生們能夠在了解學生社團的責任、性質，并感受到團隊工作中的自身職責、團隊職責，拓展眼界、提升閱歷，實現德育水平的提升。除此以外，教師還可在社團活動開展過程中進行德育教育。例如，教師可根據實際工作對學生進行交流、引導，在學生自行規劃的基礎上培養學生的溝通和團隊協作能力，實現責任感的培養與團隊凝聚力的強化，使學生在社團工作過程中能夠秉持正確的觀念展開活動，提升閱歷、鍛煉能力，實現思想品質、道德素質的發展。

（三）基于問題展開交流，以交流實現德育

學生建立社團后會開展活動，通過活動維持社團凝聚力，在此過程中有很多交流機會，師生交流就是其中之一。教師可借此開展德育教育，使學生對德育內容從熟悉到了解，培養學生正確的道德觀念和行為習慣，以此達到德育教育的目的。現階段學生社團一般在班級、年級中展開，也有一部分社團以學校為單位，在學校范圍內招收成員開展活動。大小不同的社團活動的規模也有所差異，就共同點而言，這些活動都在學校范圍內開展，需要學生在活動的過程中與他人進行交流。對于學生而言，這種機會相對較少，而且需要一定的技巧和能力，這正是教師在活動中滲透德育教育的好時機。

以社團納新活動為例，每一學年開始，每屆學生畢業、入校的交際時間，正是社團納新的關鍵時刻。[6]社團需要擴充成員以維持社團的發展，需要學生以有效方式尋找志同道合的同學加入。此時，教師可先觀察學生招新情況，了解學生社團的發展情況，之后嘗試從關心學生的角度開展德育工作，結合實際事例，提出建議，給學生提供幫助。這種方式更容易被學生所接受，老師亦能通過師生交流了解到學生的想法，便于教師就實際展開德育工作。通過交流了解學生及社團的發展現狀后，教師可針對實際，結合自身經驗與閱歷提出建議，并從社團發展的角度為學生提供幫助。如社團發展過程中常面臨高年級學生即將畢業，新團員還未加入的“青黃不接”階段，而此時社團負責人會由于擔憂而焦慮。此時，教師便可以此開展德育教育，結合實際引導學生了解當前情況，根據實際情況選擇最恰當、最適合的方式擴充社團成員。教師可從求同存異、交互包容等一系列德育知識引導學生認知發展，讓學生樹立正確觀念，認識到社團的本質在于招募志同道合的同學，以志趣相投實現共同發展，促進社團進步的同時實現提升，這是一種“貴精而不貴多”的選擇，需要在交流、磨合中確認同學之間是否興趣相投。需要注意的是，學生們的興趣各不一樣，因而不同社團的人數規模也存在差異，需要正視這一情況并從實際出發，以兼容并包的角度尋找興趣相同的同學。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一般，也完全相同的兩個人，而社團便是尊重不同、尋求共同的“求同存異”的過程。因此，社團還需尊重個體情況，教師就這樣的主題與學生展開交流，既能解決實際問題，又能實現德育滲透目的。學生能感受到教師的關懷與指導，順利度過可能出現問題的階段，切實拉近師生關系，同時更有效地實現德育教育的目的。

（四）加大多方面扶持力度，優化社團德育建設

1. 加大資金扶持力度

學校是學生社團的領導，需提供充足的資金支持學生社團的發展與建設。與此同時，社團還應拓展資金來源的渠道，設計靈活的資金募集方式。首先，學校應將社團建設納入學校整體規劃中，充分保證學生社團活動所需的基礎設施與必須經費，為學生社團活動的順利實施提供必要的硬件支持。其次，學校還應注重全校品牌活動與精品社團的扶持與鼓勵，提高資源利用率，推動學生社團的良性發展，為德育的滲透創造良好條件。最后，學生社團應拓展思路，積極尋求社會力量的扶持，尤其是知名企業家與優秀校友的支持，調動多種社會資源以增強社團生存能力，這一過程也是對學生人際交往能力與社會適應能力的鍛煉。

2. 加大師資力量扶持力度

提高學生社團運營水平、運營層次的關鍵所在在于師資力量的提升。所以學校在選擇指導教師時應從多方面考量教師的專業能力，選擇責任感強、思想素質水平高、熱心學生社團工作且業務能力過硬的教師作為社團指導教師。同時，學校對于社團指導教師還應建立獎懲分明的激勵制度，以學生評價及工作能力作為依據，綜合考評指導教師的工作情況，針對優秀指導教師予以精神與物質層面的獎勵，激發指導教師的工作積極性、創造性，從整體上提高師資力量。

三、結語

“雙減”背景下的教育理念更注重學生的個性化發展，也更強調德育教育功能。學校社團能夠在解放學生天性的同時，還可以培養學生的綜合素質和思想品格，推動德育教育的開展。為發揮學校社團實質效用，將德育教育貫徹于實際，教師要將社團和德育教育相結合，為學生帶來更豐富多樣的社團活動，引導學生積極參與。教師通過社團活動滲透德育教育，使學生能夠獲得更多自主思考和實踐的機會，讓學生在活動過程中形成正確思想道德觀念，促進學生德智體美的全方位發展。

參考文獻：

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[5] 馬騰飛，張麗，姜樂. 發揮中小學社團的德育功能——以“紅樓夢賞析”社團為例[J]. 課程教育研究，2020（9）：22.

[6] 張春伶. 小社團大德育——學校“誦讀”社團的德育功能探索[J]. 河北教育（德育版），2019（C1）：102-103.