漫談新教育背景下小學數學學科教學策略

劉利 鄭尚莉

摘要：在新教育背景下，新的課程理念為小學數學教學注入了新的血液，人人學習有價值的數學已成為數學教學的基本出發點。新的課程標準在為我們這些一線教師提供機遇的同時也提出了挑戰。

關鍵詞：新背景;小學數學;教學策略

數學學科作為貫穿九年義務教育階段的一門基礎課程，在培養學生探求客觀世界的規律、辨別有效信息、培養邏輯思維能力和創新思維等方面發揮著積極的作用。基于此，本文以小學數學課程為例，探究新課改背景下的教學策略。

一、創造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗

打開數學教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

二、重視當堂檢測，提高教學效率

當堂檢測環節意義重大，對學生而言可以對知識點的印象，提升數學知識運用能力;可以查漏補缺，發現自己的不足;對教師而言可以加強師生互動，拉近師生關系;能把握教學進度，合理調整教學目標。因此當堂檢測成為了筆者提升數學教學質量的有效手段之一。如在學習《認識時間》這一課內容時，筆者拿出當天的作息表問道：這是今天的作息時間表，請大家找一找下一個課間是幾點？幾點要上音樂課？放學的時間是幾點？這幾個問題對學生來講難度不大，因此很快就得到了大家的答案。之后，筆者增大了檢驗的難度，創設了一個問題情境：早上上元元賴床，原本是6：30起床，但元元7：00才起來，顧不上吃早點，匆忙洗漱后就背上書包向學校跑去，這個過程花費了元元十分鐘時間。但是不幸的是元元遇到了幾個紅燈，只能耐心的等待，最終遲到了。假如元元是我們班級的學生，請問他在他在上學的路上花費了多長時間？這個問題引發了大家的思考，他們一邊對照著作息表，一邊分析著筆者的話語，雖然這個過程花費了一點時間，但是大家最終解答了筆者的問題。

三、從小學生的學情特點出發展開數學教學

當前小學數學的教學模式為傳統的講授教學法，在這種教學模式之下，學生學習的主動性和積極性都比較低。學生本身對于科學的學習期望比較高，對于數學課中的定理公式解決方法了解甚少，教師不了解學生現狀，教學模式沒有達到學生要求，學生會逐漸降低對數學的學習興趣。首先，應當從小學生的學情特點出發創新小學數學課堂的教育教學方法，改變傳統的教育教學模式，可以采用小組討論法進行數學課教學。例如，在進行《100 以內數的認識》這一課的教學時，可以根據每個學生的特點將學生分為若干組，讓學生在相互配合與合作當中，自學教學內容，然后根據教師的要求，學生進行數字游戲，通過學生的小組討論和自主學習，得出數字學習結論，以此鍛煉學生的自主探究能力。其次，可以通過合作探究法創新小學數學教學模式。學生的數學學習積極性十分高漲，可以將數學題目任務提前布置給學生，讓學生以組隊的方式，參與到學習當中。通過合作學習，培養學生的團結合作精神，通過探究學習，培養學生的自主探究學習能力。還可以采用情境再現的方式，利用網絡化教學將學生的積極性調動起來，在身臨其境的教育教學當中體會數學教學的真諦。

四、完善教學評價體系

小學階段的學生有著活潑好動的特點，同時心智尚不成熟，雖然精力旺盛，但如果沒有合理的引導，很容易使學生認為課堂是枯燥的，抵觸課堂紀律，朝著不好的方向發展。因此，教師可以通過建立完善的教學評價體系來約束學生，獎勵學生，讓學生主動進行學習任務。在傳統模式的數學課堂中，許多教師很容易忽視小學階段的學生心智不成熟、思維能力欠缺的特點，導致學生對于知識的吸收和消化受到阻礙。教師可以通過設置問題“還有沒有更好的解決辦法？”，同時設置獎勵，比如一塊糖或是一個小玩具，來獎勵回答上來的學生。通過這種教育方式，在調動學生好奇心的同時，激發學生的學習主動性，讓學生獨立思考問題，主動運用所學知識點找到答案。同時，受到獎勵的學生除了學習了知識外，還受到了鼓勵，成功的欲望得到了滿足，有利于學生陽光開朗的性格的培養，為學生接下來的學習之路打下基礎。

總結：在新時期，小學數學教師既要秉承理念優化教學方法，又要轉變教學思路創設多元化的數學課堂。小學數學在素質教育中具有非常重要的作用與地位，只有腳踏實地，高屋建瓴，對教材深入地、全面地進行研究，采用科學的教學方法與教學手段，并認真完善教學模式，才能改變現狀，解決問題，走出各種教學瓶頸，使教學效果更進一步。

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