微課在初中語文教學運用探析

陳海安

摘要：近年來，隨著短視頻領域的崛起，各類短視頻被運用到人們的現實生活之中來，其中，短視頻也成功使用到了初中的語文課堂領域。在中國的落后教育思想的影響下，學生從小就開始重視自己測驗分數的提高，學生與同齡人之間的競爭已經非常的嚴重。并且隨著新教育改革的推行，學生們在學習課內知識的同時還要參加一些課外的活動以實現自身更全面的發展，這就無可置疑地加重了學生的負擔。而微課這一新的教育手段的出現，正為初中的教育減輕了很多的負擔。

關鍵詞：微課;初中語文;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著高科技技術的發展，初中語文的上課中常常可以見到一些新的教育手段的身影，很多學校也跟上時代的腳步。引進了微課進入到語文的教授環節中。微課這一非常靈活的方式同時受到了家長和學生的熱愛和歡迎。初中時期是學生剛開始學習的階段，新的教育手段和方法可以激起初中生對學習的樂趣，也可以指引初中生學會自主學習，為以后的學習打下基礎。

1、微課的基本概況介紹

“微課”基于互聯網的平臺，依托現代的高科技技術，通過錄制視頻的方法來實現課上的教學，它往往具有充足的資料和課件可以提供給學生進行學習，同時，它面向的學生非常的廣泛。雖然微課視頻中的內容具有非常的小以及有限的特點，但是卻根本沒有阻礙老師對課上內容的有效講述。微課其實本身仍然具有一個較為科學、合理的教學架構和反饋系統，老師可以通過互聯網上的平臺實現與學生之間的交流，也可以通過對學生的下課情況進行反饋來改善下一次教學的效果和質量。總的來說，微課其實就是一個“小的中心”，它同時具備了一個完整的教授過程，雖然這一教學環節可能短到只有幾分鐘左右。并且，老師在微課的使用中更加關注對學生的積極學習能力的培育，每一次通過微課的學習，學生可以通過互聯網進行所學知識的提前學習，如果遇到一些困難的問題，這時沒有老師在身旁及時的解決，可能就會需要學生自己尋找處理問題的途徑了.這在另一個層面上有利于對學生自己進行學習的習慣，這將為學生以后在語文上的長遠學習打下基礎。

2、微課輔助教學在初中語文教學中的優勢

2.1囊括知識盲區，互利師生

微課資源能夠結合學生的自身特點，以圖片或者短片相結合的方法呈現在上課環節中，能夠在很短的時間內集中學生的注意，從而促使學生自己進行思考，在一定程度上可以有效激起學生對于學習的樂趣和自信。與此同時，“微課”教學手段的使用還可以突出老師在講課中的盲點，微課資源可以長時間的保存，以便學生反復學習，那么老師就可以從這些視頻中不斷地總結自身的缺點和優點，再根據講課的開展進行反復地比對，從而可使老師自身的教學水平得到提升和進步。也就是說，微課不僅是學生的學習工具，也是老師在教學上的輔助工具。

2.2微課資源組成“情景化”教學

在微課里所呈現的教授內容必須要有突出的主題，清晰的方向以及完整的內容，其主要是通過視頻將上課前的設計、教授內容、教學的素材、課后的反思、學生反饋等各個方面的內容全部都收集起來并進行呈現，從而組成一個形式多種、內容鮮明以及體系更加緊湊的單元講課資源，將更加切實的微課資源氣氛制造出來。在這種更加真實與具體、較強且更具針對的教學環境中，老師和學生可以更好進行知識的學習，強化思維水平。并且，在這個環境當中，老師的教學思想、教學手段以及教學的方式有一定的轉變和提升，學生的自身學習水平也得到一定提升。

2.3教學內容少而精

微課與最普通的課堂相比較，不同的地方就在于微課具有更具針對的主題，其中重要的問題都比較集中，可以更好的滿足老師的講課要求與學生的學習需要;微課的作用就是能夠著重的講述課上比較困難的知識，或者是對某個課上教授環節、教授活動的反映，普通的課堂要學習的知識涉及的比較廣，微課所呈現的內容則更加的簡單，都是精華，學生可以很快的掌握所學的知識。

3、微課在初中語文課堂教學運用策略

3.1在語文教學開始前，借助微課進行導入

以往初中的語文教學環節中，很多老師易受到落后教育思想的影響，往往忽略上課之前的帶入部分，直接在上課剛開始直接對本節課的教授目標和主題而進行細致的講述。在教育變革的背景下，要求老師要關注學生的主動學習思維和主體的地位，創新語文的課上教授模式，在剛上課的時候，以微課的豐富形式來吸引學生的注意，尤其是針對初中生聯想能力豐富的這個特點，通過微課的帶入方式，能夠將老師難以用話語進行描述，又能引發學生內心好奇的場景以短片的方式進行展示，既增強了學生對畫面的體會，又能填充初中生的思想空間。

例如，在學習《錢塘湖春行》的時候，老師為提高在課前導入部分知識的興趣，可以把先前準備好的有關錢塘湖春天的景色和景象，比如春天來啦，花朵含苞待放、黃瑩在淡綠的枝條上，錢塘湖一片生機盎然，以視頻轉換或者剪輯的方法做成了微課件，并在對此段古詩的內容加以介紹之前就進行了播放，從而使這些學生在課堂進行之前，就已經從微課堂的熏陶下體會到了錢塘湖濃郁的春天來臨的氛圍，因此在本節課的教授環節開始之后，初中生能夠很快加入到本節課的學習中來，進而有利于學生在樂趣和好奇的驅動之下主動地進行學習，提升自己的語文水平。

3.2在語文教學過程中，借助微課輔助教學

在目前的初中教學時期，部分老師自己的專業水平不高，在教授過程中，由于教授的手段和方法上的不足，往往會讓認知還處在成長時期的初中生對所學的內容產生懷疑的心理，尤其是對于部分學習水平一般等或者較差一些學生來說，其自身接受老師講解新內容的水平較低，因此在這樣的背景之下，就需要在講課的過程中運用微課這種新的教學手段，將所要教授的知識用圖片展現、音頻進行講述、視頻放映等不同的方法來制微課解答學生的疑惑，指引學生開展積極的學習。

例如，在學習《白楊禮贊》的時候， 這個文章的重點和難點知識就是指引學生要了解和掌握托物言志的寫作方法， 指引學生能夠感受到白楊樹到底象征著一個什么意義。 在上課的環節中， 老師可以借助微課的手段，利用設計好的課件來呈現出白楊樹的圖片， 并且告知學生白楊樹是在一個什么樣的生長環境下， 展現出作者當時的寫作背景， 讓學生通過對文章的學習， 結合作者當時寫作的環境， 掌握作者描述的白楊樹到底象征著什么意義。在指引學生掌握這篇文章的重點內容時， 老師還可以在互聯網上搜集一些名師講課 并細致地給學生展示有關托物言志寫法的獨特之處， 讓學生更全面的了解寫作的手法。可以利用這個方式，將以往學生不容易理解和難以理解、只能靠硬生生記憶的知識成了趣味的圖片，指引學生在看微課的過程中，知道怎樣進行學習，進一步提升語文教授環節的效果。

3.3對于課上教學的重點，用微課的教學手段答疑解惑

對初中的語文老師而言，在課前的備課環節中，既要對一節課的內容與教授目標有所清晰地了解，也要對怎樣使學生掌握此段課的教材重難點知識加以分析與研究，可是即使老師再怎么加以詳盡的解釋，仍然會有些學生因為不掌握教師的課堂教學重難點知識，而造成語文課堂學習效果不好的問題發生，這時，除了針對課堂重難點知識的講解問題，老師也可通過微課的教學手段，幫助初中生很好地了解此段課的教學重難點。

例如，在學習《回憶我的母親》的時候，學生在老師的教學指引下，能夠意識到作者的媽媽是一個勤勤懇懇，任勞任怨的人，但是對于本文的主題——回憶我的母親，這一問題，學生始終不能理解，因此這也是本節課老師在教授環節中的重點所在。此時，老師可以借助微課的手段，將母親為自己孩子一生所做的事播放出來。通過觀看這些短片之后，學生知道了自己的母親把自己撫養大很不容易，進而懂得了母愛的偉大光輝。

3.4 利用微課開展實踐活動

傳統的上課教授方式過于單調、乏味，很多的學生往往沒有什么興趣進行學習。正在青春期的學生，這時候還對一些實踐性的課上活動充滿樂趣。 老師在講課的時候，應盡量滿足學生的實際要求來激激起學生的樂趣。而利用微課的手段則可以很好的進行一些比較趣味的實踐活動。老師在利用微課進行教學的時候，可依據講課的內容，激勵學生進行一些實踐。老師可以通過分析文中一些任務的性格，根據學生的個人特點，進行人物角色的分配，來搭建一個教學的情境。

例如，學習《愚公移山》 的時候，根據文中的一些人物特點，老師激勵學生以舞臺劇的方式展示給全班同學。老師可利用微課，先放映一段視頻，讓學生做好準備，隨后錄制整個過程，并作為微電影播放，激起學生的表演，增強課堂的趣味。在實踐的環節中，老師要根據文章感情的表現方式，在加上學生的表演，充分發掘文章的內容及作者的感情，弄清楚文章的社會背景，強化學生對文章知識的掌握。

結語

總而言之，老師要將微課適當地運用于課前的學習，以及教授環節對于重點知識的講述中，讓微課件成為語文課上一道最美的風景線，讓學生坐著微課件這一個小船，自由地翱翔在知識的大海里，了解更加寬闊的世界。

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