新時代背景下的初中英語教學面臨的挑戰和應對措施淺談

王新榮

摘要：目前我國初中英語教育還面臨著許多問題，主要表現在傳統的課堂教學模式在英語課堂上依然是一種慣例。因此，對初中英語教師來說，要及時發現教學中存在的問題，并持續深化英語教學改革，不斷提高教學質量，為學生的英語學科發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養視角;教學改革

前言

在初中英語學科教學中，越來越多的高級詞匯給學生的語法和詞匯能力帶來了新的挑戰。因此，在初中英語教學中，教師要重視教材內容的創新，根據學生的發展需求和新課程的具體要求，對教學進行設計和規劃，從而提高課堂英語教學的效率。

一、初中英語教學的重要性應該被充分重視

作為一名初中英語教師，讓學生了解學習英語的必要性很重要。初中學生也必須明白，學習英語將有利于未來更好地融入社會。例如，對于未來想進入計算機、機械、教育以及外貿專業的學生來說，英語的重要性不言而喻。隨著經濟全球化的不斷發展，未來的工作崗位對工作者的英語素養要求越來越高，需要工作者掌握一些英語實用技能，使其能基本掌握銘牌閱讀方法，能夠解釋清楚說明書內容和樣品檢測報告;對于未來想進入教育和外貿專業的學生來說，英語學習的重要性更不用說。為此，初中英語教師要在初中緊抓學生的英語學習，為學生未來的發展打下堅實的基礎，要通過設置科學、合理的英語教學計劃以及轉變教學觀念，讓學生在快樂的氛圍中提高英語學習積極性，還要從聽、說、讀、寫四個方面逐步加強對學生學習成果的考查，最終培育出優秀的英語實用人才。

二、教學環節的優化和轉變

2.1引導學生做好課前預習

詞匯和句子是初中英語教學的重要組成部分，如果學生在學習前能夠預習相關內容，會有效提升課堂的教學效率。于是，教師讓學生在課前進行預習：通過繪畫進行手工制作單元對話集錦圖片、在互聯網上搜索材料等渠道，熟悉單元的關鍵詞匯和句子;然后課上跟著光盤和磁帶的語音通讀單詞，學習單詞的詞性、用法;接下來可以使用所學的詞匯來組成單元學習會用到的句子，在學句子的過程中認識不同的單詞用法和句子類型，從而形成知識積累。

2.2注重課堂的趣味化導入

初中英語教師要最大限度地利用課前導入，將原始知識和新知識聯系，幫助學生循序漸進地參與到課堂氛圍中。由于初中英語教育中的英語單詞和語法對于學生來說有點困難，所以離不開英語教師的正確引導，可以通過組織趣味活動，結合教學內容本身確定活動形式，滿足初中生的興趣需求。

以“What did you do …”句型的內容為例來進行課前導入方式趣味化的具體介紹。設置“課前熱身”環節，目的是讓學生用8分鐘的時間快速瀏覽本模塊知識內容。知識講解部分，重點講解了本模塊的重點單詞、短語和句型;然后假設一個情境，要求學生根據老師給出的圖文信息寫一篇介紹自己在某個時間段所做的事的作文，介紹這個故事發生的時間、地點、人物以及過程。通過這樣的教學方式，讓學生從頭到尾都緊跟老師教學的步伐，從而有效激發課堂的教學活力，實現全員注意力集中的課堂教學氛圍的構建。

2.3激發寫作興趣，強化閱讀應用

在初中英語閱讀教學中，要實行以閱讀滲透寫作的形式，這也需要學生在學習過程中積累一定的閱讀材料。學生通過快速有效的閱讀積累寫作素材，可提高寫作質量。指導學生積累寫作材料，應采取以下步驟。首先，擴大學生的閱讀范圍。教師應鼓勵學生多讀文章，豐富學生的知識結構，提高學生的寫作能力。

眾所周知，閱讀需要長時間的積累，一日、一周或一月的閱讀并不能增加學生的語言運用能力，提高寫作水平。老師要鼓勵學生堅持每天閱讀，并推薦積極的閱讀材料給學生。另外，教師可以留出一定的課堂時間進行交流，以激發學生參與課外閱讀的熱情，最終達到提高學生寫作能力的目的。最后，為達到提高學生寫作能力的目的，教師繼續根據具體的閱讀材料，鼓勵學生模仿、改寫、續寫等，以保證學生掌握寫作技巧和能力，培養學生語言有效運用能力。而在具體的教學中，閱讀教學的最終目的是幫助學生在精讀的基礎上提高寫作能力，最終達到兩者的完美結合。但學生僅依靠閱讀來提高寫作水平，說起來容易，做起來難。這是一個需要時間、持之以恒的過程。初中英語教師應該在寫作指導中注重實際運用能力的培養，將所學知識實際應用到實際寫作中，真正實現閱讀與寫作的有效結合，從而有助于學生寫作能力的提高。

例如，在學習“Can you do sth？”這一句型時，文章可以主要圍繞”聚會”主題來展開，教師可以讓學生在閱讀過程中，構建“party”的情景，讓學生對聚會上所做的事情的先后順序這方面進行準確的英語表達，并要求學生在學完本節內容后，以“A Happy Party”為題寫一篇作文。此篇作文可以是以參加聚會的身份來寫，也可以是以主人公的身份來寫一篇日記。教師在講解課文內容時應該著重引導學生認識和學習動詞的過去式，特別是不規則動詞的形式，掌握 buy something for somebody、make some cards、 by hand、blow out the candles 等詞組，并幫助學生復述派對的過程，從而使學生能夠順暢寫作。通過這一方式，極大地提高了學生的英語寫作興趣，大量的寫作積累，使得學生的寫作水平得到了質的飛躍。

2.4要注重培養學生的口語能力

口語是體現學生英語學習水平的重要指標，因此教師要注重在課后作業設計中為學生留足口語訓練的作業。例如，布置口語朗讀的作業，教師提出要求，要求學生每天讀一篇文章，讀后上傳到班級網絡平臺進行每日打卡，月打卡達標的同學可以獲得老師提供的一些獎勵，從而充分調動學生參與口語朗讀的積極性;還可以布置鍛煉學生口語表達能力的配音作業和英語歌曲學唱作業，讓學生選擇自己喜歡的動漫人物用英文配音，可利用的平臺有配音秀、英語趣配音等;或者是選擇自己喜歡的英文歌曲學唱。

三、結語

總而言之，初中英語教師應及時掌握學生的學習狀況，不斷提高自身的教學水平，采取多種方法提高學生的英語學習水平，進而提高學生英語的競爭優勢，為他們的健康發展做出持續的貢獻。

參考文獻：

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