中學語文課堂教學藝術研究

陳囡

摘要：提高課堂教學的藝術性，不僅是新課改對教師的明確要求，還是彰顯課堂教學魅力的必然選擇。那么如何提高中學語文課堂教學藝術性呢？本文以初中語文教學為例，將對這一課題進行如下探究。希望對廣大語文教師起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：中學語文、語文教學、教學藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文教學是科學和藝術的結合，課堂把語文的工具性和人文性相統一，語文課堂是提高學生語文素養的主要渠道和主陣地。俗話說語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術的研究便顯得尤為重要。

一、有利于提升初中語文教師的課堂理念。為了掌握和調控課堂，語文教師往往不敢把課堂全部交給學生怕出現自己無法調控，甚至無法收拾的局面。于是便想方設法讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人。

二、有利于激發學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

三、有利于優化各個教學環節，提高課堂質量，傳統教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩異呈。

四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

語文教學藝術是指能激發學生興趣，激活思維，培養創新精神，形成健全人格的教學活動。其核心是情感性、創造性。依據《語文課程標準》，中學語文課堂教學藝術研究的內容包括：

1.課堂心理溝通的藝術。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，創設和諧課堂，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

2.課堂導入的藝術。開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

3.課堂對話的藝術。教師需要作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，要善于引導，靈活機智地處理課堂生成的問題。

4.課堂教學語言的藝術。語文教師就是要用語言來感染學生，讓學生感受語言的魅力;課堂語言也應該是簡練的，一針見血，恰到好處。

5.教學方法的課堂教學藝術。一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和訓練思維相結合。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。（3）教法與學法相結合。

6.課堂激勵的藝術。課堂激勵的藝術就是給學生自信的藝術，也是融洽師生關系，營造民主而和諧的課堂的藝術。

7. 板書的藝術。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。有助于激發學生的學習積極性，有助于培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，真正實現學生是學習的主人的目的。

在教學中，學生的學習始終以個體的認知結構為基礎，教師要注意了解學生的原有知識結構，才能幫助學生有效地同化新知識，迅速地建立新的知識結構。只有讓學生在運用中嘗到“甜頭”，才能更好地維持強化學習興趣。要想在語文教學中激活學生的思維，培養創造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析，引導學生養成“披文入情”的閱讀習慣，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。

以《紫藤蘿瀑布》教學為例。首先，教師對《紫藤蘿瀑布》相關內容進行仔細研讀，并依據學生的實際情況，設計出教學目標、教學重難點。其次，教師以《紫藤蘿瀑布》的教學重難點為依據，設計出具有靈活性、開放性的語文問題。再次，在引導學生學習《紫藤蘿瀑布》時向學生展示如下問題：紫藤蘿瀑布指的是什么？為什么把紫藤蘿比喻為瀑布？紫藤蘿具有哪些特點？于是，學生對這些問題進行仔細地琢磨?？傊?，這樣的教學藝術充分加強了語文教學的藝術性。

以《再塑生命的人》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《再塑生命的人》。在學習之前，我們先來傾聽一首汪峰所唱的歌曲?！庇谑?，教師利用多媒體向學生播放《怒放的生命》這首振奮人心的歌曲。其次，學生對《怒放的生命》在傾聽的過程中，感受到了生命的力量，生命的律動，生命的美好。再次，教師引導學生學習《再塑生命的人》的基礎知識、探究《再塑生命的人》的深層內涵。

總之，掌握課堂教學藝術是教師發展的首要任務，這對教師個人的發展及業務素質的提高將起到巨大的促進作用。課堂教學藝術的實踐也必將讓語文課成了一種享受，學生愛上語文，感受到了課堂藝術的魅力，在別具匠心的課堂設計中學生輕松愉悅地提高了語文的素養。

參考文獻

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