多媒體與小學語文教學的有機融合研究

劉霞

摘要：多媒體技術已然成為現如今教學的主流技術，對教學質量的提升有很大的作用。教師通過借助多媒體，能夠為學生呈現形象的圖文資料和趣味性的動畫內容，并通過相應軟件的處理，將學生帶入具有多重感官體驗的教學情境中，通過模擬實物幫助學生進行知識建構，有效拓寬他們語文學習的空間。所以，在現實教學中，教師需要特別關注對多媒體教學設備的應用，并且要借此創設相應的教學情境和學習空間，從而實現對學生學習素養的有效培養以及學習能力的有效提升。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前信息技術飛速發展的時代背景下，多媒體作為其中的應用性工具，在教育教學領域中得到了來自教師和學生的共同青睞。在這一背景下，“互聯網+教育”作為現如今教育領域的重要趨勢，其在小學語文教學中的應用，極大了豐富了語文課堂教學資源，對于提升學生的語文學習效果具有積極意義。多媒體作為“互聯網+教育”的重要形式，其與小學語文課堂的結合，很大程度上提升了學生的語文學習興趣，將靜態的課本知識以動態和具象化的形式展現在學生面前，實現了課堂教學結構的優化，對于提升小學語文教學整體質量具有重要作用。本文針對多媒應用下的小學語文教學展開了以下研究。

一、借助媒體優勢，拓寬語文學習的空間

教師在借助多媒體教學技術對學生進行知識的培養與引導過程中，需要從拓展學生語文知識學習渠道的方向入手，為學生開辟一個全新的學習空間與場域。在此，學生的學習積極性和主動性會得到有效的發展與提升，同時學生參與學習的方法與習慣也會得以改變。而且，教師還需要結合網絡素材的應用為學生提供相應的學習內容，借此實現對課堂教學環境的營造以及對教學素材的不斷豐富。基于此，教師可以將教學的重難點內容制作成微視頻，上傳到校園網或是微信公眾號平臺上，讓學生進行觀看學習。這樣的話，學生也能利用其碎片化時間進行針對性復習，有效鞏固課堂所學，對于提升他們的語文綜合學習水平大有裨益。例如，教師可以結合三年級學生的特點制作以“標點符號的使用”、“修辭手法的運用”等為主題的微視頻，為學生課后復習提供極大的便利。此外，在學習《大自然的聲音》這節課時，教師也可以借助網絡渠道讓學生進行預習，拓寬他們自主學習的渠道，提前學習課文中的生字詞，理清文章脈絡，有效提升他們課前預習的實效性。這樣能夠充分發揮網絡技術的優勢，彰顯了學生的主體地位，并為他們創設了濃厚的探究氛圍，有效拓寬了他們的語文學習空間，為其解決問題能力的提升提供了場所。

二、營造直觀情境，實現學生深層次閱讀

多媒體設備的多樣化功能為學生提供了廣闊的閱讀資源，通過營造直觀化的教學情境，為學生提供深層次閱讀的孔家。在深層次閱讀的過程中，教師可以針對不同的年級引入不同的閱讀書目，讓學生接觸到更多的好詞好句，增加他們的語言知識積累。與此同時，通過呈現多樣化的閱讀資料，能夠激發起學生閱讀和探索的興趣，從而教師鼓勵學生涉獵其他的閱讀書籍，這樣不僅有助于實現學生的深度閱讀，而且還為其寫作能力的提升奠定了基礎。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，在學生基本掌握文本內容之后，教師可以為學生播放電影片段，從課本靜態的學習活動向動態化的學習方式進行轉變，深刻理解作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的強烈不滿，培養學生關愛弱勢群體的人文精神。之后，教師借助多媒體手段創設音樂情境，讓學生在此氛圍下進行分角色朗讀，有效提升他們對文本情感的感知力，實現深層次閱讀。由此可見，教師在借助多媒體設計直觀性的課堂教學活動之后，學生的學習層次會更加深入，且參與學習的熱度也會更高。

三、創設問題情境，培養學生的創新能力

在語文教學的過程中，通過借助多媒體的動態展示功能，能夠增強學生學習的現場感與體驗感，有效提升他們的課堂注意力。但是很多教師在使用多媒體的過程中，通過只是簡單地對教材圖文進行詮釋，這其實是一種變相的照搬，沒能真正發揮多媒體的作用，也不利于學生創新能力和想象力的培養。文本語言所囊括的信息量相對于圖片而言是比較豐富的，語言所包含的想象空間也比圖片要多。基于此，教師在借助多媒體開展教學的過程中，可以通過設置問題的形成學生呈現圖片內容，并鼓勵他們展開想象，最大程度地挖掘圖片語言，從而達到鍛煉其思想想象力的目的。例如，在學習《秋天的雨》這節課時，教師可以結合教學目標設置以下問題：“你覺得秋天的雨神奇在哪里？”、“大家思考一下，秋天的大門打開之后，作者看到了什么樣的景象？”之后借助多媒體呈現關于秋天的雨的畫面。此時，學生的學習興趣被調動起來，他們紛紛為了尋找答案而深度品讀文章，并借助的自己的想象在腦海中呈現秋天的雨的畫面。

綜上所述，多媒體作為一種新型的教學輔助工具，教師應結合教學目標和重點發揮其教育價值，并結合小學生的認知和學習特點，創設針對性的教學情境，促使學生積極參與到課堂探究活動中，有效提升他們的語文學習效率。此外，教師在使用多媒體的過程中避免陷入誤區，從教學實際出發，科學設計教學流程，最大化地發揮多媒體的優勢，從而實現提升學生語文綜合素養這一目標，推動小學語文信息化教學改革的進程。

參考文獻

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