淺談如何在小學美術教學中培養學生的審美能力

趙秀婷

摘要：在我國教育改革力度不斷深入以及新教改不斷普及的背景下，小學美術教學不僅對小學生專業的能力進行了重點培養，而且對小學生審美能力具有的重要性給予了高度重視。對于審美能力而言，主要指的是小學生個體是否具有感受美、鑒賞美、評價美、創造美的能力，是現代化小學教育中小學生學習美術課程相關的知識所必須掌握的一種能力。通過培養小學生審美能力，能夠使小學生具備積極健康的審美情趣，為小學生充分感受“美”的魅力起到了不可替代的作用。

關鍵詞：小學;美術教學;小學生;審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于小學生的審美能力而言，主要指的是小學生在對客觀事物進行欣賞和創造過程中所產生的一種能力，并通過多元化措施使這個能力不斷提高。小學生由于年齡比較小、對外界事物的認知程度比較淺，因此在思維發展方面缺乏一定的成熟性，屬于不成熟的審美主體，無論是在樹立審美思維意識還是養成審美行為的過程中，都離不開美術老師的指導和教學。作為小學生眾多思想觀念和能力全面發展的重要時期，在小學階段加強對小學生審美能力的培養，對小學生今后建立健康的審美觀念以及提高自身審美能力起到積極促進作用。

一、小學美術教學中培養小學生審美能力的重要性

（一）有利于陶冶小學生的情操

在小學美術教育教學中，教師可以將培養小學生情感體驗作為有效教學措施之一，通過對小學生美術學習積極性的充分調動，使小學生的創作激情得到全面迸發。不僅能夠使有效培養小學生綜合審美能力的目標得到有效實現，而且還能幫助小學生建立正確的美術學習意識與思想觀念。與此同時，在美術課程教學過程中，會涉及大量能夠對小學生情感產生影響的因素，在小學生學習美術知識的過程中，如果能夠將個人具有的不良情緒進行有效宣泄，不僅能夠使小學生心理發展始終保持在平衡狀態這一目標得到有效實現，而且還能為小學生的情感升華奠定基礎。

（二）能夠使小學生的學習積極性得到全面激發

在開展小學美術交流的過程中，教師不僅要擁有對多元化教育手段進行靈活運用的能力，而且還要具備結合實際情況對不同教育手法進行充分融合的能力。這樣的方式能夠在一定程度上使小學生學習藝術知識的興趣得到有效提升，發揮小學生的主觀能動性，使小學生在主動學習、參與、實踐的過程中，不斷提高自身具有的審美能力，這也是促進小學生綜合素質全面發展的重要措施。

（三）能夠使小學生的思維能力得到全面提升

對于小學美術課程而言，不僅應該將小學生個體的發展水平作為教學核心目標，還應該采取多元化有效措施使小學生具有的形象思維能力得到不斷提高。教師可以通過開展多元化教學活動，使小學生的形象思維能力得到鍛煉與強化。與此同時，邏輯思維和形象思維之間具有密不可分的聯系，形象思維是邏輯思維得以運行的核心基礎，小學生只有擁有較高的形象思維能力，才能使自身具有的邏輯思維能力得到有效提高。

二、在小學美術教學中培養小學生審美能力的有效途徑

（一）加強美術基礎知識教育力度，夯實小學生審美基礎

在小學美術教學過程中，加大培養小學生掌握美術基礎知識的力度，是提高小學生審美欣賞能力和創造能力的核心基礎。因此在開展小學美術教育教學的過程中，教師必須加強對小學生審美基礎能力的不斷夯實，提高小學美術基礎知識教育的力度。

比如，在帶領小學生對美術繪畫知識進行學習的過程中，教師首先要引導小學生對各種美術名著的素描形式、油畫形式、水墨畫形式、水彩畫形式作品進行欣賞。在此之前，教師要帶領小學生針對美術繪畫的基礎知識進行講解，使小學生對審美欣賞和審美評價相關理論知識充分理解;在帶領小學生對美術繪畫作品進行分析和鑒賞的過程中，教師可以從繪畫作品的表現技巧、構圖特征、色彩運用、光影明暗等基礎理論知識領域入手，對小學生進行積極引導。

（二）積極開展美術建設實踐活動，促進小學生審美意識的提升

在開展小學美術教學的過程中將理論知識與實踐活動進行有效結合，能夠在一定程度上對培養小學生審美能力提供幫助。所以，小學美術教師要盡可能將美術鑒賞實踐活動融入到具體教學中，幫助小學生建立并完善美術審美意識，并且確保小學生具備能夠將審美意識運用到實踐活動中的能力。

比如，對于繪畫而言，是小學生在開展美術知識學習中接觸到最多的一種藝術形式，在具體教學過程中，教師可以將班級小學生劃分為若干個小組，然后為所有小組擬定一個相同的繪畫主題，在班級中開展繪畫比賽，然后以匿名形式，要求班級中的所有小學生為每一幅繪畫作品進行打分和評價，最后結合小學生的評價內容對比賽成果進行總結。對于小學生展示出的繪畫能力而言，是以自身實際審美感受為基礎產生的一種藝術創造，而小學生對繪畫作品進行的互評和打分活動，則能夠使小學生具有的審美欣賞和審美喜好充分表現出來，是小學生對美術藝術鑒賞能力的充分彰顯。在開展繪畫比賽的過程中，能夠將美術作品賞析和創造進行有效結合，使教師通過采取多元化措施，充分調動小學生的審美創造思維，豐富小學生的審美經驗，從而使小學生具有的審美能力得到進一步提高。

（三）創建美術作品欣賞氛圍，使小學生建立良好的審美情趣

在良好的美術藝術欣賞氛圍下，不僅能夠使小學生主動參與美術教學活動的積極性得到全面提高，而且對培養小學生美術藝術修養具有積極幫助，使小學生在潛移默化的過程中受到美術藝術環境的熏陶，為小學生建立良好審美情趣奠定基礎。

比如，教師可以利用課余時間組織小學生觀看美術作品展覽，還可以帶領小學生去陶藝館或泥塑館切身感受陶藝與泥塑藝術，也可以帶領小學生到博物館中對傳統藝術文化和藝術作品進行感受，甚至可以利用假期時間帶領小學生對旅游景點的自然風光和傳統建筑進行欣賞。通過這樣的方式，不僅可以使小學生學習美術知識的積極性得到全面提高，為小學生創造一個具有較高完善性和有效性的藝術作品賞析氛圍，而且還能使小學生接觸到的藝術活動和藝術形式更加豐富，提高小學生對藝術魅力的感受程度。長此以往，不僅能夠促使小學生具有的審美經驗更加豐富，而且還能使小學生具有的審美情趣得到有效建立。

參考文獻

[1]韓汀，何富榮，李潔.論美術教學中小學生審美能力的培養.科技經濟導刊，2016（27）.

[2]相恒書.初中美術教學中小學生審美能力的培養探究.美術教育研究，2014（24）.

[53]張文林.淺談小學美術教學中小學生審美能力的培養[J].學周刊，2019（34）：141.