新高考語文教學導向深度學習的教學策略

王瑋

摘要：語文作為我國教育教學中最重要的學科，其難度也在不斷地提升，隨著教育的不斷發(fā)展，新高考語文在題型、內(nèi)容和形式上都有了重大變化。語文是一門十分靈活的學科，在新高考政策下，教師的教學應注重培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，使其通過學習獲得知識、能力、思維、人文素養(yǎng)等。本文將闡述現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題，基于此，提出幾點可以實施的有效策略。

關鍵詞：新高考;語文教學;策略

引言：時代的發(fā)展與進步，也促使社會對人才的要求更高，進而使教育需要培養(yǎng)更高規(guī)格的人才。語文核心素養(yǎng)是高中生在學習語文時逐步建立與發(fā)展起的語文思維品質(zhì)，是區(qū)別于其他學科的關鍵。這需要高中語文教師緊跟時代的潮流，在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，發(fā)掘新的符合當下的發(fā)展，專業(yè)與科學的教學方式，以促進高中生多方面的發(fā)展與能力的提升，實現(xiàn)高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、高中語文教學中存在的問題

1、教學形式單一不夠靈活

高中生學業(yè)壓力大，且學科科目多，分配到學習語文的時間比較少，因此，大部分語文教師會用傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓高中生在課堂上接受更多的知識，在課堂下鞏固知識。這樣的教學方法，的確能夠讓高中生在短期內(nèi)得到明顯的提升，但并不適用于新高考背景，不利于長期發(fā)展。

2、忽視高中生主體地位

高中語文教學課堂雖然沒有小學課堂中更注重趣味性，但并不意味著，語文教師就成為了課堂主體。大部分高中語文教師，注重以自身來引導學生學習知識，高中生的課堂學習是被動的，教師與學生的互動也非常少，課堂氣氛比較沉悶，沒有熱情，學生會對學習語文產(chǎn)生厭惡情緒。

二、新高考政策下高中語文教學的新策略

1、注重語言知識的積累

中華文化歷史由來已久，在新高考政策之下，從語文試卷中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與語言的比重逐漸上升，要求學生在語文學習中，增進語文素養(yǎng)，能夠正確有效地運用語言文字，這對高中生日常生活中的傳統(tǒng)文化的積累來說，是一次重大考驗。因此，語文教師在教學中，特別是文言文教學，要格外重視高中生的課外拓展。

例如，在學習人教版高中課文《荷塘月色》時，新課導入中，語文教師可以引導學生回憶一下學習過的或者自己積累到的關于荷花的詩句，讓學生對同一事物能夠聯(lián)想到不同的內(nèi)容，發(fā)散他們的思維。同時這篇散文運用了很多優(yōu)美語句，把作者的聽覺、視覺、嗅覺等描繪出景色的美，以及運用重復的語言，如“曲曲折折”“亭亭”等，給人以一種朗朗上口的享受。又例如，在學習的文言文課文中，產(chǎn)生了許多一詞多義的現(xiàn)象，“絕”“信”“兵”“報”“亡”“朝”“理”等這些字詞雖然在不同的語境中有不同的含義，但它們之間又存在著聯(lián)系，因此，語文教師應當引導學生學會積累與歸納，找尋其中規(guī)律，這樣可以使學生能夠舉一反三。

2、重視人文情感的培養(yǎng)

人文情感的培養(yǎng)對應的是三維目標的情感目標，要求語文教師在教學活動中，在傳授學生知識與技能的基礎上，體會文中或者作者的思想內(nèi)核，繼承和弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高尚精神，提高文化認同感與自信。在高考語文中，閱讀和詩歌賞析中都常常需要高中生感知情感，因此，語文教師應該針對此內(nèi)容做出相應的措施。

例如，在學習人教版高中語文課文《念奴嬌·赤壁懷古》時，高中生已經(jīng)掌握了蘇軾是豪放派的代表人物，因此在未學習的狀態(tài)下也能初步感知這首詩歌的思想情感，語文教師引導學生體會詞人通過對英雄任務的敬仰懷念，來表達自己雖然懷才不遇但雄心壯志還未消耗殆盡的情感。在學習《聲聲慢》時，教師可以將蘇軾的風格情感與李清照的進行對比，這首詞是李清照在經(jīng)歷了國破家亡后通過對眼前秋景的描繪表現(xiàn)自己的愁情，學生在對比過程中能對此人的情感有了更深的體會。同時還能將李清照前后時期的作品風格所表達的情感作對比，如《如夢令》這首詞表達了李清照在少女時期的天真爛漫，展現(xiàn)出他無憂無慮的生活和純真的一面。

3、重視實踐活動的開展

實踐活動的開展有利于高中生將課本知識運用到實際生活中去，不僅能很有效的鞏固知識，還能在實踐中提升表達能力和運用技能。在學習過程中開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。語文教師在組織實踐活動時，也可以開展不同的形式，例如小組合作探究、表演課本劇、課外探索等，能夠提升高中生的語文體驗感，并能將知識靈活運用。

例如，在人教版高中語文學習活動“家鄉(xiāng)文化活動”中，教師的教學目標是引導學生了解到訪談等調(diào)查方法，并根據(jù)訪談內(nèi)容學會撰寫報告，在訪談中能夠感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗并能結合實際給出自己的建議，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂中教師需要告知學生訪談技巧，如，訪談時要善于引導，語速要適中，不要過于啰嗦和著急下結論等。訪談記錄表的提綱要提前擬好，以便在訪談時，更好的進行提問和記錄。教師把班級分為幾個小組，到小區(qū)里或者街上根據(jù)訪談記錄表進行實際訪談，最后請學生上臺介紹本小組的訪談過程和心得。實踐活動將學生在課堂中的知識運用到社會中，促進交往能力和語言表達能力。

結語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)是學習語文最本質(zhì)的內(nèi)容，包括語言的運用、思維的發(fā)展、審美情趣、文化傳承等。在傳授基礎知識上，要做到全面且有針對性，在鍛煉能力上，要注重學生的自主性，讓學生主動地學會歸納與總結，在思想素養(yǎng)上，要讓學生熱愛中國文化，體會民族精神。高中語文教師的教學應當為培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生為目標，使高中生的綜合素質(zhì)得到有效提高，在高考中發(fā)揮最大作用。

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