基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探究

孫孝忠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率，在提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂方面有著重要作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在新課程教育改革不斷深入的背景下，如何提高課堂的教育質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，成為了當(dāng)今教育界的關(guān)注重點(diǎn)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，探索了如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新思路。

一、引導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀仍殘存著不少傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量方面不能充分滿足素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，不利于以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的新式教育的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育基本原則，在教學(xué)中更多的是以教師為課堂的核心，雖然在一定程度上加強(qiáng)了教師對(duì)課堂的有效掌控，但也反過(guò)來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，學(xué)習(xí)興趣的形成，學(xué)習(xí)效率的提高等方面都缺乏足夠的助力，使得教學(xué)效果不佳。引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)任務(wù)的合理設(shè)置，讓學(xué)生基于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的分析與理解，構(gòu)建高效課堂。引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)，是對(duì)引導(dǎo)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須有效結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效推進(jìn)，因此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循幾個(gè)基本原則。

二、有效規(guī)劃課堂教學(xué)的階段與路徑

引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，要充分結(jié)合課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上做到有效融入，最大程度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生基于現(xiàn)有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索的階段，教師結(jié)合新舊知識(shí)間的聯(lián)系設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速理解教材的基本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解新的知識(shí)結(jié)合，把握學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生疑問(wèn)的重要階段，因此教師在課堂上設(shè)計(jì)具備探索性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解，使其在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了課堂本身的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。新的知識(shí)的消化與吸收是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課后的練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要方式，教師應(yīng)在課堂結(jié)束后為學(xué)生布置具有開(kāi)發(fā)性、探索性、趣味性的練習(xí)任務(wù)，既引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行理解與整理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘新知識(shí)的深入領(lǐng)域，在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)上，為后期的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與探究欲望

引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是近年來(lái)逐漸受到教育界認(rèn)可，可以有效實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)核心是以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)的制定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、研究與思考，使其在自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)之間的有效融合，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效利用，因此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程變成“主動(dòng)”的探索，從而使得教學(xué)過(guò)程的主體變?yōu)閷W(xué)生，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)也在此過(guò)程中完成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高了其實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，消化吸收與運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與掌握，學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解與思維的升華。引導(dǎo)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解。

綜上所述，引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，是建立在以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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