淺談中學地理綜合思維能力培養的策略

王春江

摘要：綜合思維是地理核心素養的基本思想和方法。綜合思維能力的培養既能激發起學生對生活中的地理現象及其內在聯系的認知興趣，又能培養學生較全面地用地理視角觀察、分析、處理和認識不同區域的地理環境特點，辯證地看待地理問題的能力。

關鍵詞：中學地理;綜合思維能力;培養策略

一、中學地理綜合思維能力培養的必要性

綜合思維是指人們具備的全面、系統、客觀地、動態地認識地理環境的思維方式與能力。綜合思維是地理學科核心素養的基本思想和方法。地理是一門綜合性的學科，自然環境各要素之間都作為自然環境整體的一部分而存在，與其它要素相互聯系、相互滲透、相互制約。同時，各地域自然環境又會對當地的人類生產、生活活動帶來影響和制約。由此可見，豐富多彩的世界是自然環境與人文環境各要素之間綜合作用的產物。這就要求學生牢牢抓住地理學科整體性，運用綜合的視角全面、客觀地認識和理解整個世界，并從多角度解決面臨的地理問題。綜合思維能力的培養即能激發起學生對生活中的地理現象及其內在聯系的認知興趣，又能培養學生用地理視角觀察、分析、處理、認知地理環境的能力。

二、中學地理綜合思維能力培養的主要方法

1、從地理理論與實踐相結合的角度，培養學生的綜合思維。

通過設計不同的實踐活動幫助學生走入生活，走入大自然，將各個地理要素聯系起來，更重要的是把它們作為統一的整體，對其進行要素的綜合分析、時空的綜合分析，構建地理知識體系，從而培養學生的地理綜合思維能力。

（1）、“綜合思維”素養的落實——走入生活

在我們的生活中，有很多現象與地理課堂息息相關，所以在平時可以給學生布置一些觀察任務，然后讓學生去總結規律或者地理原理，將生活與地理課堂聯系起來，構建較為綜合的知識體系。

例如：

在《地圖》一課中我們學習了方向的知識點，對于學生來說學習的只是課本上的知識點，如何將方向的知識點與生活中的地理結合起來，讓學生初步建立綜合思維呢？我安排學生在上學和放學的路上拍攝日出與日落的照片，在課堂中放出對比照片，讓學生通過所學知識說說照片中能夠分析出哪些地理特點，學生通過對比可以辨別出我們的家鄉庫爾勒市的東西南北四個方向，還可以通過方向推斷出孔雀河的流向、學校位于孔雀河的哪一側、以及自己家房屋的朝向，通過生活中小小的一個觀察實踐，讓學生可以結合地理知識去綜合分析生活中的河流、房屋、光線等多個問題，幫助學生初步建立綜合思維。

（2）、“綜合思維”素養的落實——走入研學

在地理教學過程中，我還結合學校組織的學活動，采用實地調查的方法，除了讓學生了解更多的地理知識，還幫助學生結合生活現實，分析生活中常見的地理現象，增強學生參與知識研討的綜合素質和專業水平，給學生布置相應的實踐任務，將學科內容與現實生活結合起來，增強學科內容的運用效果。

例如：

在我校組織的“絲綢之路古道”主題戶外研學活動中，雖然只留給地理學科短暫的活動時間，但我仍然設計了野外求生的內容：在復雜的野外環境中如何運用自己的所學知識確定方位。引導學生在登山迷路不知東南西北時，學會使用指南針、利用太陽位置和手表來確定方向，將地理方位的知識運用于實際問題的解決中。戶外露營，不把露營地安放在山谷中，因為山谷容易出現山洪、山體滑坡等;不小心遇到山洪時要往垂直山谷方向向兩側山坡往上逃生。將抽象化的知識滲透于生產生活中，教會學生在野外求生中利用地理知識預防地理災害，站在地理學科的角度思考問題，形成正確的災害預防意識和實際問題的解決方法。

（3）、“綜合思維”素養的落實——走入模擬實驗

例如：

在《聚落》一節的課堂中，為了讓七年級的學生真正理解地形、氣候、水源等自然地理要素對人文環境形成的影響，我帶領學生在地理功能室進行情景模擬。以電影《史前一萬年》作為導入，模擬“如果你成為部落首領達雷，在一萬年前的蒼茫大地上要選擇一個地方作為部落長久的聚居點，你會選擇哪里呢？”然后帶領學生在世界3D地形圖上以小組為單位做出選擇。

小組成員在分析最終選址的原因時基本上都是從自然地理要素入手，此時再結合人類早期文明區域的分布圖進行總結，學生很容易就能夠得出地形、氣候、水源對人類聚落形成與發展的影響，從而將自然地理與人文地理有機的融合在一起，將多個要素統一的進行綜合性研究。

2、從地理要素的整體性角度培養學生綜合思維

“一方水土養一方人”。 地理是一門綜合性的學科，自然環境各要素之間都作為自然環境整體的一部分而存在，與其它要素相互聯系，相互作用。同時，各地域自然環境又會對當地的人類生產、生活活動帶來影響和制約。因而在面對具體地理問題的過程中，要求學生抓住地理學科的整體性，運用綜合思維解決地理問題。

例如：

我們生活的新疆是以干旱為主的自然特征，而干旱是由于海陸位置、地形、降水等地理要素綜合作用的結果，并由此產生河流稀疏，多內流河，河流短小，水量不大;植被稀少，多荒漠;氣候干旱和植被稀少導致土壤發育程度低等。干旱缺水又制約著我們當地的生產、生活活動，所以綠洲、河流沿岸等成為當地人口、經濟活動的主要分布區。

3、從構建思維導圖的角度培養學生綜合思維

思維導圖又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 。地理思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。而地理綜合思維是指學生全面、系統、動態地分析、認識地理現象和處理地理問題的方法和能力。兩者都需要運用發散性思維思考和處理不同知識模塊之間、同一知識模塊的不同層次知識之間的聯系，因此在實際教學中如果能善于運用地理思維導圖，更有利于學生地理綜合思維的培養與提升。

例如：

在高二地理學習選修3旅游地理時，通過教材對每章學習目標的要求，讓學生結合所學知識歸納總結出知識框架。從構建知識體系建立思維導圖的角度，培養學生的綜合思維。

三、結語

綜合思維的培養能夠讓學生更加全面、客觀地認識和了解整個世界，并從多角度解決面臨的地理問題。在近一年的課題研究過程中，我們通過集體備課、學生訪談、實地勘測、調查、網上查找資料、座談、追蹤課堂、學生反饋、經典案例、參考文獻研究等多種方法，對中學地理綜合思維培養進行了研究，使學生學會用地理眼光觀察、分析、處理問題，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。并在實際課堂教學中試用，達到了較好的效果。

參考文獻：

[1]《普通高中地理課程標準（2017年版）2020年修訂》

[2]《全日制義務教育地理課程標準 》

[3]《中學學科核心素養通典-地理篇》