淺談“雙減”政策下減負提質、提高課堂效率之小學英語高年級會話課教學策略

甘秀娟

摘要：英語作為全世界使用范圍最廣的語言，對經濟的發展有非常重要的作用，而小學作為學生接受能力最強的階段，是培養學生良好英語對話能力，提高英語對話水平的重要時期。通過開展英語會話教學，能夠讓學生初步獲得英語交際能力，故本文將探究雙減政策背景下小學高年級英語會話課教學效率的方法，概述雙減政策內容，分析小學英語高年級會話課教學問題并提出相應的優化對策，從而培養出高素質英語人才，讓學生掌握優秀的對話能力，為下一階段流暢的英語對話奠定堅實的基礎。

關鍵詞：雙減;減負提質;小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于小學生心智發育不成熟，英語基礎難以鞏固，所以，提升小學英語會話課教學一直是英語教師所關心的重點，通過分析小學英語對話教學過程當中的一些問題并基于雙減政策背景下優化教學模式，提升教學水平，逐步摸索出繪畫課的創新教學體系，從而提升英語會話課教學效果，為下一階段英語教學發展奠定良好的基礎。

一、雙減內容概述

對于教育領域政策背景下對學生課業壓力進行減負的一項要求及相關文件，其主要內容是通過減少義務教育階段學生作業過重、負擔較大以及校外培訓壓力，提升學習的質量和效率，讓學生通過快樂學習，在短時間之內掌握學習的要點和重點，避免重復且大量的課外習題練習或課業練習導致學生整體陷入惡性循環學習當中。

2021年十月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務教育階段學生學習負擔，要求教師在教學過程中優化教學方法，提升教學水平，減少習題作業，以培養學生核心素養為目標開展教學工作，保障學生的學習質量，并管控校內外學生學習負擔。

二、基于雙減政策下優化小學高年級學生英語會話課的方法

為進一步提升小學高年級英語會話課教學質量，在基于雙減政策背景下，探究優化英語會話課的措施，希望通過這些方法的有效應用，提升小學高級學生英語對話能力，提高會話水平，促使學生掌握流利的英語，對話技巧為學生英語領域的發展奠定堅實的基礎。

（一）創新教學方法，激發學生學習興趣

在現行雙減政策文件要求下，以培養學生核心素養，提高學生學習能力為目標對學生開展教學是教師的教學目標。而學習興趣是學生學習過程當中的源動力，教師應改變傳統應試化教育思維，使用創新型教學方法，激發學生學習興趣，提高學習效率，才能夠讓學生在英語會話課當中主動的參與到課程內，提升教學有效性，鍛煉學生的英語對話技巧，提高其對話水平。

教師可使用情景教學法為學生創建相應的教學場景，通過融入生活元素、游戲元素等學生感興趣的元素，提高學生學習積極性，促使學生變被動學習為主動學習，以小組的形式在該場景中進行對話，鍛煉自己的口語能力，從而達到優化小學高年級學生英語會話課的目標。

（二）重視英語會話課教學內容，篩選歸還課堂主導地位

在現階段雙減政策上，要求教師減少課后作業，降低課業壓力，確保學生在愉快的心態下開展各科目的學習，提升學習的效果，從而保障高素質人才的培養，在小學高年級英語會話課程教學過程中，教師應歸還課堂主導地位，讓學生成為課堂的主導者，教師只需要發揮好輔助引導的作用，才能夠讓學生在學習過程當中，充分發揮自己的能力，鍛煉自己的口語技巧，從而推動自身在英語領域的學習發展。

為此，教師要合理篩選高年級英語會話課素材，讓學生基于會話素材開展相應的對話練習，并要求學生在對話過程當中認真思考對話的內容含義以及不同單詞所表達出的意思有哪些？在保障學生學習質量的前提下，避免學生因知識掌握不全面導致課后練習增多等情況出現有效，提升小學高年級英語會話教學有效性。

（三）使用分層法布置英語會話課作業

在小學高年級英語學習過程當中，學生因為學習素質和學習能力的不同，會逐漸表現出一定的差距，優秀學生和成績較差的學生在對話過程中可能會造成優秀學生口語技巧難以鍛煉，基礎差的學生會話練習質量較差，學習自信心下降等情況。所以，教師應使用分層教學法，讓不同層次的學生進行英語會話，并在整個英語對話過程當中充分扮演好輔助角色，進一步提升教學質量。

比如，教師在教學過程中，讓成績優秀層次的學生進行對話，提升及會話能力鍛煉，突破教學框架的限制，對于學習一般的學生而言，需要讓他們掌握多種單詞的會話應用，從而做到能力的培養和學習的進步，對于學習成績較差的學生而言，要讓學生通過基礎的英語單詞對話，實現學生英語能力的培養和口語練習確保學生能夠進入下一層次，結合分層教學法以及雙減政策的有效融合，推進整個班級學生的共同進步。

三、結束語

綜上所述，為進一步提升小學英語高年級會話課教學有效性，在明確雙減政策要求下，對高年級會話課進行減負提質。通過創新教學方法，激發學生學習興趣，重視英語課會話教學內容，歸還主導地位，使用分層法布置英語繪畫課作業，以此達到提高學生英語對話能力的目標，為下一階段學生在該領域的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]魏瑞娥. 如何在”雙減”環境下把”育人”作為小學英語課堂教學的最終目標.

[2]李娜. 小學英語課前自由會話初探[J]. 教育實踐與研究（A）， 2011.