淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

白萬斌

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

1圍繞教學內容，確定游戲主題

為了進一步突出小學體育課堂教學的游戲化和趣味化特征，真正讓每個小學生都積極參與到游戲活動中，教師應當圍繞本節課的教學內容，確定好游戲主題，避免學生只進行了游戲，卻未能學習到體育知識與技能。教師要想構建更加高效的小學體育課堂、吸引學生的目標、調動學生的學習興趣，就需要針對不同的教學內容來設計不同的游戲主題，確保游戲主題能夠滿足課堂教學的基本需求。但是需要特別注意的是，教師不能單純為了游戲而游戲，讓體育課具有游戲化并非課堂教學模式創新的唯一目的，而是要通過體育趣味游戲，實現對學生體育知識、體育技能以及體育學科核心素養的全面培養。例如，教師在開展“籃球”一課教學活動時，為了讓學生能夠熟練拍球、運球、傳球，提升小學生籃球運動的基本功能力，教師可以為學生設置游戲活動。這樣可以讓學生的體育課堂不再是單純的拍球、運球和傳球，而是通過游戲化的教學方式，使籃球課變得更加輕松有趣，從而提升籃球教學趣味性。比如，教師可以在籃球場設置障礙，讓學生在設置好的障礙中完成拍球、運球和傳球，看看哪個學生在完成游戲項目時用時最少。障礙路線分為兩個部分：第一部分，教師在長10米的直線上畫出邊長50cm的正方形方格，每個方格間距50cm，學生在拍球過程中需要確保人和球均在正方形方格中。學生在每個方格中分別拍球10次，然后運球前進到下一個正方形方格中繼續拍球10次，以此類推。第二部分，教師在10米終點線處設置一個傳球網兜，學生要站在事先確定的傳球點，將球傳入到網兜中，如果未能傳進需要重新傳球，直至學生將籃球傳入網兜中。傳球網兜要和學生站立的傳球點保持2m距離，學生可以選擇直接傳球或者擊地傳球兩種傳球方式。通過這種游戲化教學方式，能夠顯著提高小學生的體育課堂學習自主意識，還能夠建立比較清晰的籃球運動思維邏輯，不斷提高學生的籃球運動基礎能力，幫助學生養成扎實的籃球基本功，這對于激發小學生的籃球運動興趣有著積極意義。

2合作化參與，深化學生體育精神

新課程改革強調：基礎教育教師應積極組織學生進行合作學習，以此培育其良好團隊意識和協作素養。事實上，小學階段的體育活動，存在極大一部分需要學生以合作形式來完成。同時，小學體育核心素養之“體育精神”的核心內涵，就是深化學生在團隊協作中參與體育活動的意識。因此，發揮游戲助力作用建設高效課堂，教師可以嘗試設計需要學生合作參與、完成的活動。但是需要注意的是，在當前小學體育高效課堂教學實踐中，部分教師都忽略了這一內容，沒有主動組織需要學生合作完成的游戲，只是引導學生自主參與趣味活動、探究體育知識。在該狀態下，學生學習相對獨立，他們極易陷入“產生疑問卻無法及時解決”的困境，課堂教學效果難以保證。這再次說明了，基于游戲構建高效小學體育課堂，引導學生合作參與勢在必行。通過在合作中互相幫助，學生遇到的運動難題可以迎刃而解，他們還能夠深切體會到體育運動中的團隊協作精神、深化自身核心素養。如此，課堂自然可以以“高效”形容。

3在組織游戲開展的過程中，要盡可能地保證學生的安全

無論教師如何設計自己教學環節，一定要遵循一個原則，那就是把學生的安全放在第一位，如果學生的安全不能夠保證的話，那么，教學效果也就不佳。所以，教師在備課的過程中，不僅要思考什么樣的游戲活動形式能吸引學生的注意力，還要充分了解每一個學生的身體情況，設計大多數人都能參與的游戲活動，深刻掌握游戲的規則。當然，只準備這些還遠遠不夠，教師還要在腦海中預演課堂情境，預判課堂上學生可能出現的各種問題，并做好相應的措施，防患于未然，把可能發生的意外情況排除在外，在盡可能地保證每一個學生安全的情況下，開展游戲活動。例如，教師在教授“短跑”這一活動的時候，首先，就要向班主任了解每一個學生的身體情況，找出不適合短跑的學生，然后對他們進行心理疏導，告訴他們應該在保證自己安全的前提下參與體育競賽活動。其次，在組織學生進行短跑比賽的過程中，教師要帶領學生進行跑前熱身，讓學生的身體得到有效的舒展，然后再組織學生進行比賽。再次，在比賽開始后，教師應該專心地觀察每一個學生的具體情況，對可能出現的危險情況進行預判，并及時規避。最后，在終點，組織跑完的學生進行慢走，引導學生進行跑后拉伸運動，以免第二天學生的身體出現不舒服的情況。總之，教師要及時做好準備，在保證學生安全的前提下，合理組織學生開展游戲活動，帶領學生在輕松的氛圍下學習、成長。

4結語

總之，體育游戲是體育教學中不可或缺的一項活動，教師應積極創新游戲玩法，并結合教材內容科學有序地組織活動。這樣不僅能保證教學的有效性，還能調動小學生的學習積極性，讓他們在游戲中收獲樂趣，進而喜歡體育。

參考文獻

[1]繆雪清.“玩”有引力——聚焦核心素養下小學體育課堂游戲化教學策略[J].試題與研究，2020（22）.

[2]喬國祥.基于核心素養視角下小學體育課堂教學的“新”理念[J].新課程導學，2020（S2）.