基于自然拼讀法下小學英語教學實踐探索

宋丹萍

摘要：自然拼讀法是教師在教學中應用最為有效的教學方法之一，拼讀單詞在小學生英語學習中是一個很大的困難，這是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。如果能夠在小學英語課堂教學中利用好自然拼讀法，可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎，從而增強小學生學習英語的興趣和學習信心。本文從分析我國小學英語單詞教學的現狀入手，探索和討論在小學英語的教學中合理利用自然拼讀教學法的策略。

關鍵詞：小學英語;現狀;自然拼讀法;實踐應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

英語已經成為一種世界性的語言，在我國小學生中，小學英語教材中的詞匯量與知識點與傳統教材相比都有所增加，在這種條件下，記憶單詞逐漸成為教師與學生面臨的主要挑戰。有的學生會注漢語諧音的方法來幫助記憶單詞，比較多的學生對英語學習感到緊張，覺得有困難。所有這些不良方法和情緒會影響到學習效率，從而對學生學習英語產生不良的后果，進而降低對英語學習的興趣。在小學英語的課堂上不僅僅要遵循教學的一般要求，而且不能拘泥于一般的教學規則，要充分運用科學有效的學習方法進行英語單詞的記憶是非常重要的，才能幫助學生更好地學習英語。

1英語教學應用自然拼讀法的實際現狀

對于小學英語來說其重點在于讓學生掌握英語單詞的拼讀、拼寫與閱讀能力，我們現在采用的是人教版小學英語教材，雖然在人教版小學英語的教材中已經滲透了一點語音知識和單詞自然拼讀法，但在實際教學中雖然教師有應用拼讀法，但是卻未取得較好的應用效果。一方面是部分教師對自然拼讀法缺乏正確系統的認識，另一方面是英語課時安排較少，導致自然拼讀法未能夠深入講解，從而對教學效果造成不良影響。

2英語教學應用自然拼讀法的主要作用

自然拼讀法在小學英語教學中的應用，可以讓學生在改變原有的英語學習思維的基礎上， 加強對字母及字母組合的發音的感知。英語聽說與讀寫譯之間的有效結合，是自然拼讀法在英語課堂教學中表現出來的突出特點。音素教學、拼讀教學與拼寫教學是基于自然拼讀法的英語詞匯教學的主要內容。學生音素意識的培養，在自然拼讀法教學中發揮著較為重要的作用。口語訓練與音標訓練的結合，也是自然拼讀法在小學英語教學領域所具有的主要優勢。在注重口語訓練與音標訓練的結合的基礎上，幫助學生掌握音標規律，可以在規范學生英語發音的同時，鞏固學生對音標的記憶能力，進而促進學生英語閱讀能力的提升。

3英語教學應用自然拼讀法的實踐方法

3.1拼讀教學

英語拼讀法教學是一種單詞解碼的閱讀教學方法，也是一種有效的學習策略，教學內容上強調教授字形、發音之間的關系，重點教授字母或字母組合的發音規則及如何運用這些規則，教師可利用游戲來開展英語拼讀教學。例如，在教學中，準備 10 張撲克牌，背面圖片一樣，正面對應貼上10個單詞，每個單詞分別含有字母 a，e，i，o，u 的其中之一，且同一發音規則的單詞卡片各兩張，例如 cat，bag 等。將牌背面朝上放，兩個學生依次翻牌，只要翻出來的兩個單詞的元音發音一樣，并能正確讀出則可以收走兩張牌，最后看誰收的牌多。隨著學生詞匯量的不斷加大，可以增加撲克牌數。通過應用這種拼讀教學法不僅能夠有效提高學生的學習興趣，使學生的積極性及悟性得到充分挖掘，同時還能夠有助于教師教學方法的改善，從而為小學英語知識的學習奠定基礎。

3.2拼寫教學

在拼寫教學過程中必須積極培養學生規范的書寫習慣。讀寫這一次就意味著寫必定再會讀之后，不是寫的基礎，寫是讀的升華。學生在會讀單詞之后就能夠把這些單詞進行分解，按照字母在單詞中的讀音進行分解，就可以拼寫出相應的單詞。學生可通過聽音、辨音、寫音的方式找出一致的規律去記憶單詞，指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。這個過程是一個不斷總結的過程，需要學生在不斷練習的過程中得到熟練。比如，在教授新單詞 coat時，不直接告訴學生讀音，而是先出示他們已經學過的單詞 goat、boat等，并用紅色字體標注字母 g和字母b。學生能比較容易地發現這幾個單詞的異同之處，即元音組合ao前的輔音字母不同，其他的字母都相同，進而本能地認為，它們的發音也應該是一樣的。當教師引導學生觀察并復習完已學過的單詞 goat和 boat之后，再讓學生自己嘗試著拼讀新單詞 coat，學生就容易讀出并且讀準coat的發音。另外，并不是所有的單詞都是用于自然拼讀法，所以不能對所有的單詞一概論之，要將有特殊規律的單詞提煉出來進行單獨記憶。在這個過程中，依然需要對單詞進行重復記憶，雖然自然拼讀法能夠在很大程度上降低記憶單詞的難度，但是遺忘是必然的，在學習的過程中依然要經常地進行重復記憶，才能更好的發揮自然拼讀法的優點，取得更好的學習成果。

3.3閱讀教學

自然拼讀與小學英語閱讀教學之間的結合，有助于英語課堂教學質量的提升。 在自然拼讀法應用于英語課堂教學以后，教師通過樹立互聯的方式，在提升學生的拼讀能力與閱讀能力的基礎上，教師在課堂教學中還需要注重調動學生的學習興趣，體現學生在課堂教學中的主體地位。在調動學生學習興趣的同時， 促進了自然拼讀與閱讀教學之間的有效結合，是提升課堂教學效率的可行措施。例如可以設計一些游戲，唱歌、念繞口令等活動，讓學生在玩中讀、唱中練、吟中誦、念中學。通過一些有趣的學習方式，使學生能更容易地掌握自然拼讀法。教師還應注重指導學生的朗讀課文，以朗讀的方式閱讀課文也是促進自然拼讀與閱讀教學之間的結合的措施。例如在以“Our school”有關的閱讀內容的講解過程中，教師首先需要對“welcome”、our等單詞進行仔細講解，并要讓學生了解音標中不同的標記的含義，在單詞講解結束以后，教師需要讓學生在閱讀文章內容的過程中，了解文中語句的含義，以便對學生的英語語感進行強化。又可以以繪本教學為依托，促進自然拼讀與閱讀教學之間的結合，更好的調動學生學習興趣。例如可以通過配圖看故事導入字母讀音，從而學會拼讀單詞，使學生在“樂中學”。還可以利用讀韻詩、誦詩歌，讓學生感受英語發音美妙的韻律，使學生在“情中學”。教師需要在轉變傳統化的教學觀念與教學方式的基礎上，促進學生英語閱讀能力，提升學生英語核心素養。

總結

自然拼讀法是學習英語的基礎方法，在我國，經過了十幾年的探究與摸索，基本上掌握了自然拼讀法在小學英語教學中的應用。在實踐教學活動中積極應用自然拼讀法能夠在很多程度上提高學生的學習成果，使學生遇到生詞的時候，可以出聲讀、開口念，可以見到詞能讀，聽到音能寫，為以后小學生的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

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