運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

陳玉峰

摘要：新課標(biāo)改革之后，高中的教學(xué)工作變得更加地艱巨，一方面需要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生考上理想中的大學(xué)，另一方面還需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，因此高中英語(yǔ)教師需要尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生獲得多方面地提升。思維導(dǎo)圖可以有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生梳理清楚知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)體系進(jìn)行全面化地評(píng)估，從而能夠知曉自身的知識(shí)漏洞，能夠根據(jù)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，從而能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語(yǔ)教學(xué)需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，如果高中生不具有自主學(xué)習(xí)能力，在整個(gè)高中生涯中都會(huì)感受到巨大的壓力與痛苦，且容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的問(wèn)題。對(duì)于高中生而言，學(xué)生不能夠僅僅依靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半就會(huì)成為學(xué)生的困擾，長(zhǎng)此以往不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮的心情，甚至還會(huì)影響學(xué)生的自信心，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑。本文針對(duì)雙新背景下英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思路進(jìn)行研究，希望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供幫助。

一、切入點(diǎn)選擇

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的核心切入點(diǎn)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，腦海中已經(jīng)擁有了一部分知識(shí)。但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，其很難在課堂中完全將教師所講解的內(nèi)容都充分地理解、記憶與應(yīng)用，需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且尋找出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有完全理解的知識(shí)，同時(shí)還需要去思考這些知識(shí)與過(guò)去所學(xué)習(xí)到的那些知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，只有學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立地完成所有的工作，教師并不會(huì)參與到其中，且這是一個(gè)需要學(xué)生獨(dú)立控制的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生有惰性或者學(xué)生的心智不夠堅(jiān)定，就容易導(dǎo)致學(xué)生的課后復(fù)習(xí)任務(wù)半途而廢。但是扎實(shí)的課后復(fù)習(xí)工作能夠有效地幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)兒的掌握水平，同時(shí)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文以課后復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)工具，其可以將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在一張圖紙中，以輻射狀的形勢(shì)逐漸豐富知識(shí)，同時(shí)還能夠讓知識(shí)具有體系化，將知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地歸納到一起。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效地梳理知識(shí)，學(xué)生需要將英語(yǔ)學(xué)科的所有知識(shí)都整理到思維導(dǎo)圖上，當(dāng)然，也可以分門(mén)別類(lèi)地將知識(shí)整理到思維導(dǎo)圖上。例如，學(xué)生可以整理語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作思維導(dǎo)圖、詞組思維導(dǎo)圖等。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）寫(xiě)作思維導(dǎo)圖

在高一英語(yǔ)必修一第一單元中，有《write a letter of advice》這一部分，這主要是為幫助學(xué)生了解如何給他人寫(xiě)一份建議。在教材中這一部分有5個(gè)重要的元素構(gòu)成，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于如何給他人用英語(yǔ)寫(xiě)一份建議將會(huì)有一定的概念，但是學(xué)生沒(méi)有具體地應(yīng)用，因此有可能會(huì)導(dǎo)致過(guò)了一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)把這種結(jié)構(gòu)忘記。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生將這一部分的內(nèi)容整理到協(xié)作思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這是學(xué)生在高中所學(xué)習(xí)到的第一個(gè)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，因此也是學(xué)生的寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的第一個(gè)分支，在此分支下面是這部分內(nèi)容寫(xiě)作所需要的5個(gè)元素。教師也可以在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充一些與此類(lèi)題材相關(guān)的協(xié)作所常見(jiàn)的詞匯，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上做好筆記，并且在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容、回憶以及自己所記錄的筆記將這些有價(jià)值的內(nèi)容都整理到寫(xiě)作思維導(dǎo)圖上。需要注意的是，這一份寫(xiě)作思維導(dǎo)圖將會(huì)陪伴學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，且上面的內(nèi)容會(huì)不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，因此教師應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生在補(bǔ)充每一條分支的時(shí)候要考慮剩余的地方，如果學(xué)生的協(xié)作思維導(dǎo)圖空間不夠了，或者學(xué)生的思維導(dǎo)圖已經(jīng)破損，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生重新整理一份新的思維導(dǎo)圖，一方面可以幫助學(xué)生再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面還能夠讓學(xué)生沉下心來(lái)合理地部署自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多進(jìn)行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）語(yǔ)法思維導(dǎo)圖

對(duì)于高中生而言，其所需要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容眾多，且這些語(yǔ)法具有一定的相似性，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，且當(dāng)前普遍存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，無(wú)論教師在課堂上重復(fù)了多少遍相同的語(yǔ)法該如何應(yīng)用，但是學(xué)生就是不能夠良好的應(yīng)用，甚至能夠會(huì)在相同的問(wèn)題上多次犯錯(cuò)。追其原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將其真正的理解記憶，始終對(duì)于語(yǔ)法處于一知半解的狀態(tài)。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作語(yǔ)法思維導(dǎo)圖，一方面學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候需要認(rèn)真地分辨各個(gè)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，另一方面，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法擁有一個(gè)系統(tǒng)性地了解，能夠直觀(guān)地對(duì)這些語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)模式，在遇到了問(wèn)題的時(shí)候就可以查看思維導(dǎo)圖，逐漸就可以熟能生巧地完成題目，提升正確率，讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，從而能夠積極主動(dòng)地制作思維導(dǎo)圖。

四、反思和總結(jié)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行思考，可以獲取到更多有價(jià)值的內(nèi)容，且在思考的過(guò)程中可能會(huì)生出許多具有價(jià)值的想法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維導(dǎo)圖就像是學(xué)生的知識(shí)秘籍，可以用來(lái)復(fù)習(xí)也可以用來(lái)查看。

參考文獻(xiàn)

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