淺析小學(xué)語文課堂優(yōu)化寫作教學(xué)效果的策略

周倩

摘要：在素質(zhì)教育深入人心的背景下，在小學(xué)語文課堂優(yōu)化寫作教學(xué)效果、提高學(xué)生寫作水平已經(jīng)成為了大勢所趨。學(xué)生的寫作能力是語文綜合學(xué)習(xí)水平的集中體現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力、理解能力、素材積累能力、文本構(gòu)思能力提出了更高的要求。教師同樣也應(yīng)當(dāng)意識到寫作教學(xué)的重要性，并立足于素質(zhì)教育和新課程改革的教育大背景，運用讀寫結(jié)合、生活化寫作教學(xué)、多媒體寫作教學(xué)等方式，為學(xué)生寫作有效性的提升貢獻(xiàn)智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合;寫作靈感;信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

小學(xué)階段的語文較為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感、深化寫作心得、提高寫作水平的重要時期、但是受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念影響，部分教師仍然抱殘守缺、因循守舊，沒有及時的轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思維，導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣不高、素材積累不夠、寫作能力低下的不利局面。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)保持先進的寫作教學(xué)思維，并善于運用新課程改革以來的新型寫作教學(xué)方式，將學(xué)生的寫作積極性與寫作興趣充分激發(fā)出來，在優(yōu)質(zhì)高效、多元豐富的小學(xué)語文寫作課堂上，使學(xué)生充分感受到寫作帶來的參與感、代入感、獲得感。

一、開展讀寫結(jié)合實踐，實現(xiàn)以讀促寫效果

小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的優(yōu)化，有賴于讀寫結(jié)合實踐的開展，在此基礎(chǔ)上能夠統(tǒng)籌學(xué)生的閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材、感知文本思想，從而達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的效果，為學(xué)生寫作水平的實質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。基于此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造讀寫結(jié)合課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀實踐與寫作實踐，以“圈點勾畫做批注”的方式深化閱讀認(rèn)知，再將自己的感悟進行整合與梳理，為寫作有效性的提升奠基。

例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》時，這篇課文具有很強的藝術(shù)性，適用于學(xué)生采用文本細(xì)讀的方式深入感受其中的美感。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生強調(diào)了讀寫結(jié)合、以讀促寫的重要性，而后引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫做批注的方式，對課文的行文結(jié)構(gòu)、主題思路、思想感情等進行深入探究，在閱讀的基礎(chǔ)上積累寫作素材，以備在寫作實踐中遇到類似的方向可以迅速的找到寫作的突破口。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生布置了相應(yīng)的寫作任務(wù)，即將自己心目中的春天用語言文字的形式表達(dá)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生感受到了寫作實踐與讀寫結(jié)合的關(guān)系，產(chǎn)生了不錯的寫作效果。

二、結(jié)合實際生活元素，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的優(yōu)化，還有賴于生活化寫作教學(xué)的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的寫作實踐與實際生活元素結(jié)合起來，進而增強學(xué)生在寫作過程中的代入感，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、以文字表達(dá)生活的意識。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)意識到寫作來源于生活，并且是實際生活的文字化反映的理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)寫作技能，在生活中尋找寫作靈感，為學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，這篇課文具有較強的生活化特征，也有利于提升學(xué)生對常見動物的描寫能力。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“在實際生活中你們肯定都見過貓，那么如何運用語言文字的形式將貓的生活習(xí)性、主要特點表達(dá)出來呢？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會知道。”受此影響，學(xué)生在充滿生活化寫作氛圍的環(huán)境中對課文進行了了解，并且找到了描寫動物的靈感。與此同時，我要求學(xué)生選擇一種自己熟悉的動物進行寫作實踐，用語言文字的形式，將自己對動物的喜愛表達(dá)出來，這也進一步提升了學(xué)生的寫作熟練度。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的優(yōu)化，同樣還離不開信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生打造可視化、動態(tài)化、多元化的寫作環(huán)境，將教材中靜止的知識點以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體寫作教學(xué)模式以信息技術(shù)為依托，具有視聽結(jié)合、聲情并茂、情景交融的突出優(yōu)勢，有利于將學(xué)生的多重感官調(diào)動起來，實現(xiàn)寫作趣味性與有效性的提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步拓寬學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為廣闊的寫作天地。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時，這篇課文具有較強的可視化特征，適用于采用圖文并茂與視聽結(jié)合的方式，提升學(xué)生的寫作積極性。在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體設(shè)備可以展示圖片的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了一幅海上日出的真實圖片，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來。而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際畫面進行課文閱讀，從中感受文字的魅力。而后我為學(xué)生播放了一段海上日出與山上日出的視頻，引導(dǎo)學(xué)生以此為題，寫下自己的觀后感，將拓展學(xué)生寫作思路、開展寫作實踐的觀念落到了實處，也進一步增強了學(xué)生寫好作文的信心。

總而言之，運用多樣化的寫作方法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面則有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，在趣味化、動態(tài)化、情境化的寫作環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作技能，在實際生活中探尋寫作靈感，并最終作用于寫作效率與質(zhì)量上來。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立先進的寫作教學(xué)思維、運用現(xiàn)代化的寫作教學(xué)方法，為學(xué)生寫作水平的實質(zhì)化提升奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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