試論小學語文教學中規范漢字書寫問題及對策

羅小蘭

摘要：隨著中國素質教育的不斷普及，語文教學的改革也受到了越多教育界人士的重視，家長以及學校都認識到了學生語文教學的重要性。在小學語文學習階段培養好漢字的書寫，養成良好的寫字習慣，這對于學生今后的成長都有著非常重要的意義，因此這就要求教師在語文教學的過程中，不斷提高對學生學習能力和寫字技能的培養。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;教學策略

我們國家的語文文化博大精深，具有非常多的組成部分，而其中漢字書寫教學就是語文教學中的一個重要組成部分。根據新課改的要求，對小學語文教學過程中提高小學生的漢字書寫能力提出了新的要求。因為根據調查研究表示，現階段我們國家小學生的漢字書寫教學是不太被重視的。但是漢字書寫能力在語文的學習教學過程中是非常重要的，我們國家的教育部門也對該問題非常重視，先后出臺了一系列相關的政策措施旨在改善小學生的漢字書寫教學現狀。就目前來說，我們國家很多小學學生的漢字書寫教學工作存在著學生對漢字缺乏學習興趣，且沒有養成良好的寫字習慣等等問題。小學教育就是一個重要的打基礎的時候，小學學習階段更是培養學生漢字書寫素養的關鍵時期，因此小學語文教師就應該在該階段對學生進行漢字書寫教學工作予以重視。

一、提高學生對漢字書寫的興趣

在學生的教育教學工作中，興趣一直都是最大的老師。學生只有擁有了學習的興趣，才會參與到學習過程中去進行自主學習。對于小學階段的學生來說，他們正處于對各種知識充滿好奇心的時候，在這個時候興趣就是引領他們學習最重要的動力。因此小學語文教師在對學生進行漢字書寫教學時一定要注意對學生興趣的培養，激發學生的興趣。而寫字就要先識字，學生之所以會去寫字，更多的就是為了鞏固所學到的文字，通過在紙上用筆進行練習來鞏固知識。因此要想要激發學生對寫字的興趣，就先要激發學生對識字的興趣。而只有當學生真正對漢字進行認識和了解之后，才會對漢字產生興趣，并想要去學習和了解漢字。對此小學語文教師可以在對學生識字教學方面下更多的功夫，創新教育教學工作方法，例如可以運用多媒體設備，在課堂上進行漢字演變過程的演示，也可以在課堂上講述與漢字有關的小故事，提高課堂的趣味性。這樣可以激發學生對漢字的興趣，讓學生愿意練習寫字。

除此之外，教師還可以更多的利用信息技術設備進行漢字教學，先對要學習的漢字進行認識，可以利用小學生感興趣的動畫片，或者短視頻、音樂等等進行漢字的了解學習，然后再結合教師板書示范來詳細講解漢字。這樣的教學方式不僅可以激發學生對漢字書寫的興趣，還符合小學生的年齡特點，有效提高了學生學習漢字的積極性，從而對漢字進行主動學習[1]。而且我們國家的文字不同于其他文字，它本身就具有非常強的藝術性。橫豎撇捺每一筆都錯落有致，非常有藝術美。因此，小學語文教師還可以在課堂之外進行一些優秀書法作品的展示，潛移默化的讓學生們感受到書法藝術之美，培養學生對漢字書寫的興趣。

二、養成良好的書寫習慣

事實上，現階段我們國家的小學生寫字有著很多的不良習慣，例如書寫坐姿不端正，握筆姿勢不正確，筆順不正確等等。而且寫字習慣一旦在小學階段就養成，在之后就很難對其進行糾正和改善，因此小學語文教師更要對學生寫字教學進行重視，使每一位學生都能從小養成良好的寫字習慣。

1、端正書寫坐姿

學生寫字的時候，應該要保持胸部與桌子的距離為一拳，雙腿雙腳平放于地面上。這樣正確的書寫坐姿，不僅有利于學生寫字，還有利于學生身體健康。因此小學語文教師在對學生進行寫字教學過程中時，應該要時刻督導學生保持正確的書寫坐姿。一個正確的書寫坐姿可以達到事半功倍的效果。只有“頭正、身直、足安”這樣的良好書寫坐姿才能寫出漂亮的字。小學語文教師在進行書法課時，發現學生的坐姿不端正，就應當進行及時的提醒和糾正。

2、掌握正確握筆方式

筆是寫字的工具，正確的握筆方式，不僅會使寫出來的字漂亮，而且書寫者的手也不容易造成損傷和疲勞的情況。正確的握筆方式應當是指尖與筆尖的距離保持一寸，拇指與食指捏著鉛筆，中指的一個關節抵著筆，無名指和小拇指挨著，整個手就像是握著一個雞蛋，但要保持住良好的力度。但是握筆方式也要結合小學生的年齡特點進行教學，因為小學階段的學生手部小肌肉群還沒有很發達，因此，教師更應該加強對學生手部小肌肉群的鍛煉。例如小學語文教師可以讓學生多運用剪刀做一些小美工，或者讓學生用筆畫圖形等等。這樣的方式不僅可以培養學生的動手能力，還可以對學生手部肌肉群進行練習，寫字自然會更加得心應手[2]。

3、規范筆順和筆畫

漢字一直都是講究橫豎撇捺，一筆一畫都有其順序，人們在進行漢字的書寫過程中都要講究其排列組合。因此在對小學學生進行寫字教學時，要注重讓學生對書寫筆畫進行記憶，讓學生們從小就熟悉“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”的書寫規律。當然并不是所有的漢字遵循的都是一樣的筆順，對于一些特殊的漢字，教師在教學過程中要進行格外的重視，詳細講解，重復講解，并讓學生在紙上多進行練習，直到能夠徹底記住漢字的寫法為止。教師在對小學生進行寫字教學過程中時，要更多的進行板書的示范，讓學生知道先寫哪一筆后寫哪一筆，然后讓學生自己在紙上進行寫字練習，大膽下筆，多加練習才能達到寫字教育的目標。

三、提高小學語文教師的自身綜合素養

在新課改的要求下，教學工作應該以學生為主，而教師作為學生的引導者，發揮著舉足輕重的作用。尤其是對小學學生來說，教師就是他們學習的榜樣。從語言文字到行為方式，小學生們都會從教師身上受到影響。因此對于小學語文教師，就更應當增強他們自身綜合素養，對學生起到良好的示范帶頭作用。而作為一位小學語文教師，不僅有責任也有義務要將漢字寫好。在對學生進行寫字教學工作時，要掌握必要的寫字教學理論知識，以做到在課堂上對學生傳道授業解惑。

四、結語

漢字是我國歷史文化河流中的重要瑰寶，每一位學生都應當對漢字進行了解，認識和掌握。教師也有著傳授漢字知識的義務和責任。小學語文教師們在對小學生進行漢字書寫規范教學過程中，要注重對學生寫字興趣的培養，讓學生從小養成良好的寫字習慣，在課堂中更多的進行寫字練習，及時對學生的不良寫字習慣和錯別字進行糾正，不斷提升自己的寫字素養。

參考文獻：

[1]方露露. 淺談提高小學生漢字書寫水平策略[J]. 語文新讀寫， 2020.

[2]黎秀琴. 探究規范書寫在小學語文教學中的重要性[J]. 花溪， 2021（22）：1.