小學數學教學中如何滲透數學文化

梁英

摘要：《新教學標準》認為：現代多媒體要轉變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精神投身到實際的、探究性的數學教育活動去。目前，現代多媒體技術在教育中的運用已經形成了教育熱點話題。所以，數學的教學內容和方法也需要隨之變化，同時對老師也有了更高的要求。互聯網與多媒體的出現，為課堂增添了勃勃生機，把音、像，動與靜止完美地融合一起，提升課堂的整體的效果，加強學生在課堂上的注意力。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學教學;應用

以數字多媒體技術手段為基礎的現代教育信息在學校教育課堂中的使用日益廣泛和深刻，為教學改革帶來了鮮活的生命力。在小學數學課程中，通過充分合理地運用多媒體技術手段，教師能夠創造豐富課堂情景，調動學生課堂興趣;教師能夠攻破重點和難點，提升學生學習效果，能夠化抽象為形體，使孩子學得更容易;也能夠將傳統數學教育問題更加生活化。而這一個個細節的教學應用，都必須建立在對小學生數學難題的科學分析、合理運用的基礎上，并緊密聯系課堂教學，以找到多媒體課程應用的最好切入點與時機，以發揮多媒體課程的優勢，以便于切實改善數學課堂教學效益。

一、創設情境，激發興趣

通過引入新課標，主要是需要營造出更加良好的學習情境從而來引起他們的關注，培養孩子的學習興趣，為學習新內容提供良好的心理準備。計算機輔助教育集聲、像、動畫于一身，內容生動而形象，在引起小學生的關注和學習興趣等方面，都有著其他傳統教育方法所不能比擬的優點。例如教軸對稱圖形時，在新課伊始老師即用電腦展示了各類軸對稱圖形中的建筑物、圖案、花卉等圖片，使小學生開始時就體會到了軸對稱圖形的美感與普遍存在性，從而深深地抓住了小學生的集中注意力，這樣也能夠更好地激發小學生的求知欲。感受與認知是了解客觀世界的大門，但是由于小學生情感認知較欠缺，讀書時的注意力不聚焦，整體的思想穩定性較差，不連續、對抽象事物總結能力比較較差。而通過多媒體教學輔助課程以其獨特的科學化、形象性、有趣和互動，促進了課堂表現形態的多樣化，引導了學生群體的注意力，從而充分調動了學生學習趣味。同時利用多媒體教學課程，運用電腦對視覺媒介的各種變化形態及同步合成技術，凸顯重要多媒體特征，從而引起了學生群體對刺激物的注意力。

二、在學生練習時應用

布魯納曾說過：教學的最佳激勵，是對所學材料的濃厚興趣。在課堂教學時，可以適量選編些小學生比較喜聞樂見的、有些情景，并貼近學校生活經歷和在日常生活中運用得比較廣的題材，或者采用少許的趣題和豐富多樣的習題，讓小學生變知之為樂知。例如，老師由學生親自動筆，先畫出了一組三角，并規定他們二個的內角都為直角。當學生們畫來畫去都無法著手時，個個冥思苦想。這時老師才說明了畫不起來的原由，學生們才恍然大悟。

創設了不同種類、不同階段的練習題，從模仿性的基礎訓練到提示的變式訓練再到延伸性的思維訓練，減少了練習的坡度，照顧了各個階段的學生，讓學生一直維持著旺盛的學習激情。如三角形內角和問題中在利用規律求解時，學生首先知道的二角求三邊;再知道直角三邊的一銳角求在另角落里，從而了解直邊三邊的二銳角之和為90°;終于知道三邊的一角，與其他二角相等時，求另二角的度數;上述教學設計，都經過有深度的訓練，并不斷引發學生的認知。

三、在教學的難點處應用

學生在復習過程中，會遇到不同的障礙，這就是所謂學習上的困難。化繁為簡，化難為易，恰當地運用互聯網與多媒體，促進學生對重要理論知識的掌握和對難題的攻破。例如角的定義，對學生而言是相當抽象的定義，也較平行線、多邊形等的定義難以成立，尤其是對于平角與同角的定義，學生易與平行直線，或射線的定義混亂，因此課堂教學時可以利用在投影器上的使用，來協助學生樹立起平角與圓周角的定義，將二條線的一端定位在一塊，然后穩定其中一條，再轉動另一條，學生即可獲得銳角、直角、平角等這樣，有助于學生建立正確地角的概念，也有助于學生區分這一概念和其他知識上的差別。教育過程，就是老師和學生之間的雙邊活動過程。在課堂教學中，如果老師是領導，而學生則是主導，那么，怎樣將老師的引導轉變為學生自主的學呢？我覺得老師應該善于抓住學生思考的趨向，在思考的轉折處創造相應的情境，這樣就可以增強學生解題的準確性。受家庭的環境影響，部分同學在學習上產生了依賴性，依賴老師的引導、依靠好同學的支持。要使這部分的學生增強自信，老師要準確抓住學生的思想特征，充分發掘他們的想法，也因為這部分學生深受自身所見所聞的影響，所以在內心中都渴望去嘗試獲得成功的快樂，以實現學生自主學習的目標。

綜上所述，互聯網與多媒體在數學教育課堂中的廣泛運用，是中國數學教學改革中的一個新型教育技術手段，也因為它影音融合、手眼合用的特點，以及模擬、傳遞、個人引導和游戲活動的內部感染力，而有著巨大的魅力，我認為，只有我們與大家一起去努力、去研究、去探討，中國數學教育課堂的明天才會愈加燦爛、越來越光輝。

參考文獻：

[1]王成. 小學數學課堂中的多媒體教學現狀及解決策略[J]. 學周刊，2022，（04）：119-120.

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