基于新課改的小學道德與法治教學思考

熊世邦

摘要：新課程改革背景下，小學道德與法治的教學要規避照本宣科的教學方式，注重教學內容和教學形式的優化，提高教學質量。本文中，筆者基于自身教學實踐經驗，以具體的課例呈現道德與法治教學中教學導入、案例滲透、教學互動的方式，為一線道德與法治教師提供借鑒。

關鍵詞：小學道德與法治;新課改;教學對策

小學《道德與法治》是一門重要的課程，與學生的生活息息相關。道德與法治教育，其主要目的是通過培養學生的道德意識和法治意識，促學生全面發展，培養合格公民。作為小學道德與法治教師，筆者在教學的過程中常常思考：如何通過教學的改革創新，實現道德與法治教學效率最大化的目標？如今的道德與法治教育，依然處于被邊緣化的地位，教學改革創新的力度不足，導致“照本宣科”依然成為普遍的教育方式。為了促使教學的改革創新，筆者在教學的過程中，本著“以學生為主體”的教育思想，優化課堂導入，創新教學過程和教學內容，取得了良好的教學效果。本文中，筆者將立足五年級上冊道德與法治教學，截取部分教學片段，分享經驗，供大家參考。

一、小學道德與法治教學課例

本部分，筆者以小學五年級道德與法治教學為例進行課例分析。深入解讀課本我們不難發現：五年級上冊的道德與法治教學內容，依然以“生活性”為主，即每個教學話題、教學內容等都密切聯系學生的生活。如第一單元以“面向成長中的新問題”為主題，涵蓋了《自主選擇課余生活》、《學會溝通交流》、《主動拒絕煙酒與毒品》，以上內容，都與學生的生活密切相關，同時，教學內容的設計，也是為了解決學生生活中面臨的各種問題，提高學生生活的各項能力。

以下，筆者截取《學會溝通交流》教學片斷作為分享，以供參考：

《學會溝通交流》這個話題于任何一個人而言都格外重要，對進入高年級的小學生而言尤為重要。我們知道，小學高年級階段是學生“三觀”形成的重要階段，同時，這個年齡段的孩子，已經開始有青春期的跡象，很多學生會存在自我、叛逆的性格特點。《學會溝通交流》教學的主要目的，是要讓學生懂得接受不同的聲音、不同的觀點，進而懂得“換位思考”。為了能讓學生“換位思考”，筆者在開展教學時，通過優化課堂導入，融入教學案例，開展課堂討論等教學方式，讓學生深刻地體會到了“換位思考”的意義。

第一環節：課堂導入。所謂“良好的開端是成功的一半”，就一堂課而言，導入便是這個“開端”，導入效果的好壞，直接關系到教師的教學效果。在《學會溝通交流》第一課時的課堂導入中，筆者采取了“游戲導入法”：撕紙游戲。游戲很簡單：課堂伊始，教師給每個學生一張同樣圖案的紙，然后讓學生閉眼，聽老師的指令撕紙。撕到一定程度之后，讓學生睜眼，然后看看彼此手中的紙。學生會發現：每個人撕紙的結果各不相同。針對這個結果，教師引導學生思考：同樣的指令，同樣的紙，為什么結果大相徑庭？

第二環節：融入案例，開展課堂討論。為了深化學生對知識的理解，讓學生充分認識到如何換位思考。筆者在教學的過程中，通過融入教學案例，引導學生開展課堂討論的方式，引申到教學內容。案例名稱為“拔河事件”，通過多媒體技術手段展示。案例簡述如下：一場拔河比賽，A班輸掉了。老師走進教室，聽見了幾位同學關于輸掉拔河比賽的議論：同學一：明明我們班已經快拔過線了，但裁判總是不吹哨，是因為裁判不公平導致我們班輸了！同學二：我們班同學在最后一刻太不能堅持了，如果再堅持一下我們可能會贏;同學三：明明就是我們力量不如人家，如果力量比比人強，怎么會輸呢？案例展示結束之后，筆者引導學生開展課堂討論：“同樣的一個事實，同樣的一個結果，為什么不同的同學看法如此不一致？”待學生交流討論結束之后，筆者這才總結、升華，引入正題講解。

第三個環節：結合課本案例，深化學生對課本理論知識的認知。道德與法治的教學，筆者除了結合教學案例引導學生思考問題，在教學的過程中，筆者也格外強化理論知識的講解。因此，在開展課堂討論之后，筆者會緊密結合課本教材案例，強化理論引導，用專業化的理論知識武裝學生的頭腦。如本節課中，學生需要充分把握的理論知識點為“換位三部曲”，學生要充分把握換位三部曲的內容，步驟，同時還要科學應用于生活實踐，實現理論與實踐的相互統一。

二、小學道德與法治教學課例亮點分析

以上，筆者僅截取了少部分教學片斷。基于篇幅限制，筆者不再一一贅述教學的內容和教學環節。本部分，筆者將簡要總結自己在道德與法治教學中的亮點：

1、強化課堂導入

很多教師在道德與法制教學中，常常忽視課堂導入。筆者在教學中，歷來重視課堂導入，力求通過富有趣味性的導入方式，達到“激趣”的教育目標。《學會溝通交流》教學中，筆者采取了游戲導入法，除了游戲導入，筆者還運用故事導入、情境導入等多種多樣的教學方式，對吸引學生的注意力發揮了重要的作用。

2、重視案例教學與課堂討論

筆者在道德與法治的教學中之所以重視案例教學與課堂討論，主要因素如下：一方面，案例有助于將抽象的理論知識通俗易懂化，通過案例推導結論，能夠深化學生對理論知識的理解;同時，直觀的案例，遠比抽象的理論知識更能夠激發學生的學習興趣;另一方面，課堂討論，不僅充分強化了學生學習的主體性，同時能夠培養學生的思維，如批判性思維等，讓學生在面對一個問題時，能夠多元思考，提高學習效率。

3、重視信息化教學手段的應用

在道德與法治教學中，筆者整合信息化的教學手段，不僅優化了教學內容，更是豐富了道德與法治的教學形式，是教師進行教學改革創新的得力手段。

總而言之，道德與法治是學生學習生涯中的一門學科，作為教師，要轉變應試化的教育思想，強化教學改革創新，通過“德”與“法”的教育，促使學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]沈勤學.道德與法治課需注重體驗式教學[J].中學政治教學參考，2017，（20）：8.

基金項目：貴州省金沙縣教育科學課題《新時代背景下小學道德與法治課程培植家國情懷的實踐研究》（立項編號：JSKT202147，項目主持人：蔣敏）