核心素養視角下小學班級管理研究與實踐探索

梁金明

摘要：隨著社會的不斷進步，人們的生活質量也在得到不斷的提高，所以，對于學生的教育發展也在不斷的更新換代。現階段來看，對于小學生的培養主要是以培養學生的綜合能力為主要目標，培養學生的核心素養。由過去單純的教師講，學生聽的模式轉變為，學生能夠有越來越高的自主性。本文就分析現階段小學班級管理的現狀以及探究核心素養視角下小學班級管理的策略展開論述。

關鍵詞：核心素養 ?小學 ?班級管理 ?實踐探索 ?策略

【引言】

新時代的社會，能夠為社會注入更多的新鮮血液，當然，在教學方面也是如此。越來越多的教學模式或者是班級管理模式也在得到不斷的更新和發展。現在的學校和教師質量不斷的提高，教師不斷的尋找管理班級和學生的方法，以此來適應社會對人才的發展需要。很多教師都注重培養學生的核心素養，為能夠提高學生德、智、體、美、勞全面發展做出努力。尤其是對于小學生的培養和管理，更需要小學教師耗費大量的心血和精力，一步一步的培養小學生的核心素養，培養小學生的品質，磨練小學生的意志。

一、分析現階段小學班級管理的現狀

從目前來看，小學教師在小學班級管理的過程中往往存在著一些問題，這需要得到小學教師的不斷關注，并且從問題當中尋找到合適的解決方法或者是做一些調整。一方面來說，小學生的年齡還有些小，而且心智發育不夠成熟，經歷的事情也很少，同時，在一個班級當中往往會存在一些調皮的小學生，當然也有一些安靜或者是靦腆的小學生們，所以，不同的小學生的性格也有著一定的差異，從而就會導致小學教師在班級管理的過程中也會有一些麻煩，在管理班級的時候很難顧全所有小學生個性發展的需求。另一方面，部分小學教師在管理小學生的時候缺乏創造性，管理班級的模式和方法總是如出一轍，這就會導致小學生對小學教師的這種管理方法產生厭倦感，從而小學教師對小學生的教導是低效率低質量的。

二、探究核心素養視角下小學班級管理的策略

2.1加強與小學生的交流，深度了解小學生個性

小學教師在管理班級的時候，最基礎的內容就是要全面了解班級里每一位小學生的個性，這樣才能使得小學教師，在管理班級的過程中能夠及時的發現小學生的變化。小學教師也要不斷的增強與小學生的溝通和交流，對于小學教師來說，想要不斷的了解小學生的個性特點就可以經常和小學生說說話，談談心，并且小學教師也需要不斷的觀察小學生的日常行為活動，從而能夠發現每一位小學生的優點和特長，這能夠為培養小學生的核心素養提供了有利的條件。小學生的成長過程中，離不開鼓勵和支持，因此小學教師在管理班級的時候，對每一位小學生的優點進行鼓勵，并且指引這些小學生能夠充分的發揮自身的優點做更好的事情。

比如，小學教師通過日常不斷的對小學生的了解，在開展班會的時候，可以把從那些調皮的學生身上具備的優點說出來，像有些在課堂上愛講話的小學生，其實他們語言表達能力還是很強的，所以教師在這個時候可以指引這些學生可以在課堂上積極的回答教師的問題，從而也能夠提高對知識的理解。這種方式能夠鼓勵小學生朝著更加優秀的方向發展，從而改正小學生的一些不良行為。

2.2創新管理班級模式，提高質量和效率

小學教師在管理班級的時候，不能采用強制性和專制性的方法來教導小學生，這只會造成小學生對教師的恐懼感，雖然表面來看，小學生在班級里很受管教，但實際上，小學生還是該怎么樣就怎么樣，沒有從根本上改變小學生的錯誤的地方。因此，小學教師可以通過不斷的提高自身的創造性思維，采用開展主題班會的活動，或者是班長輪流制的方法以及和小學生們共同制定班級規定等方法，讓小學生也能夠積極主動的參與進去，讓小學生能夠感受到自己也是班級里的一份子，從而在很大程度上能夠提高小學生的集體榮譽感。同時，小學教師采用這種開放式的班級管理的方法，能夠使得小學生自己展開思維，開動腦筋來為班級管理奉獻出屬于自己的一份力量。

比如，小學教師在給制定班規的時候，可以讓班級里的每一位小學生都說一條，并且寫在黑板上，然后通過投票選舉，選出來十條班規來規范小學生的行為。在需要制作班徽的時候，小學教師可以將這個任務交給學生來完成，每一位小學生都可以創作一個班徽并且畫下來，然后再由小學生們自己投票選舉出來最喜歡并且最符合的一幅作為班徽。

【結束語】總的來說，小學生核心素養的培養，能夠使得越來越多的學生更有主動性和創造性。在當今社會，需要的不是高分低能的人才，而是綜合素質都更加均衡的人才，這樣的學生才能夠更加適應社會發現的需要，才能夠更具有創造力和活力。而對于教師來說能夠管理好一個班級是很不容易的，教師能夠以正確恰當的方式來管理學生，是值得每一位教師學習和借鑒的。對于學生的培養也要從小抓起，從日常生活中的一點一滴抓起，有利于學生更加進步，能力不斷的得到提高。

參考文獻：

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