“雙減”背景下小學英語作業優化設計的實踐研究

祁俊華

摘要：隨著"雙減"政策的出臺，有關部門應及時提出措施，減輕學生的學習負擔。在這種情況下，大多數學校做出了積極的反應，采取措施嚴格控制學生花在家庭作業上的時間，并禁止在假期為學生補課。因此，教師需要充分利用家庭作業，以便更有效地進行英語教學。為了不增加學生的學習負擔，教師需要優化準備各種形式的家庭作業，貼近學生的生活。

關鍵詞：雙減背景 小學英語 作業優化

引言：家庭作業是對課堂教學的一種補充。雙減政策要求將減少家庭作業量和學生完成作業所用的時間。因此，小學階段的英語家庭作業需要優化和簡化，使其符合雙減政策和課程標準的要求，使學生不感到家庭作業負擔過重，不影響學生的學習，從而有效補充課堂學習，提高教學質量。

1.小學英語作業應該遵循的原則

1.1雙減為優化小學課外作業的設計提供了一些明確的要求。合理優化設計不同層次的課外作業，培養學生自覺預習，及時系統地鞏固學習，將知識轉化為能力。實質上，它減少了對簡單記憶、機械重復練習的需求，并精心選擇作業以適應學習者的環境和轉移過程。作業的數量是適當的，復雜性逐漸增加，實際的學習水平不應超過學生的能力。學習方式的靈活性和動態性是激勵學生學習和創新的最佳選擇。課外作業要按照教材的要求來寫，以達到教學目的。因此，教師應全面了解每本教材的目的和主要目標，然后為每門課程和作業設定目標，以實現總體目標。

1.2課后作業應該是多樣的，以充分發展所有學生的語言能力。個體差異是客觀存在的，課堂上的英語水平也不盡相同，因此，在設計作業時，必須考慮到學習者的能力和實際情況，將作業的結構優化為多層次和靈活。這樣一來，英語發展水平高的和低的都能完成基本的家庭作業作業，成功達到作業目的。英語水平的提高需要一個積累的過程。給學生一個整齊的家庭作業階梯，引導他們從低到高，從易到難，使他們對成功充滿信心，從而提高他們對家庭作業的興趣。讓學生對新的家庭作業形式感興趣，充分發展他們的英語語言能力。更廣泛地分配開放式作業，給學生思考的空間，表達不同的意見，鼓勵創造性思維。

2、小學英語作業的不足之處

2.1目前小學英語家庭作業仍存在問題，不符合課程標準，或偏離雙減政策的基本要求。根據最近的政策要求，課外作業的形式不得不進行調整，但其中一些變化導致了作業內容的正式減少，同時作業的結構也沒有得到優化，基本上仍然是傳統作業的組合：抄寫單詞和短語、閱讀或默寫以及輔助作業。這種情況最直觀的后果是，家長和學生都覺得雙減政策沒有必要，因為從英語課程的性質來看，表面上減少家庭作業并不能有效提高教學質量，減少家庭作業而不調整教學形式，只會降低教學效果，不利于學習目標的實現。

3、雙減背景下優化小學英語作業設計的策略研究

3.1在制定作業之前，教師應明確該作業能使學生在鞏固練習中取得特定的結果，例如，學生可以用課堂上所學的方式副詞來創造一個簡單的段落描述，學生可以用課堂上所學的知識在上下文中區分形容詞和副詞，學生可以用本章所講的詞匯來翻譯短語等。作業是學習過程的延伸，通過完成有明確目標的作業，學生可以加深對課堂的印象，更好地理解他們所學的知識。協作探索性作業是旨在優化某一特定主題的作業，學生們共同完成與該主題有關的作業。它發展了學生的整體英語語言能力，并加深了他們的背景知識。要做到這一點，必須在作業布局中創造一種"探索性 "的合作形式。

3.2課后英語作業的設計應充分考慮到學生的整體學習。學生之間會有差異，但在小學階段，這些差異應該隨著時間的推移穩步減少，然后再發展。教師應檢查每個學生的學習情況，分析英語掌握不好的學生的具體問題，并在制定家庭作業時加入適當的補救內容。在大多數學生學習情況的大背景下，對知識技能的掌握要查漏補缺，因此，課后作業具有班級群體的獨特性，更有針對性的作業內容可以更好地幫助學生鞏固練習英語知識，也是提高教學質量目的下的雙減政策比較適合的。現實生活是學生練習語言的最佳場所。課后，可以用英語準備一個關于家庭、社會和生活各個方面的互動活動。這些課程將幫助學生獲得立體有效的知識，并充分利用語言的交際功能。因此，我們鼓勵學生在課后用英語與學生和家長交流，以真正達到學習目的。

3.3英語是一門外語課程，所以學生在學習過程中不可能不通過自己的練習來積累知識，最終達到熟練的程度。因此，在設計英語作業時，可以適當融入獨立探索作業的性質，以培養小學生學習英語的興趣，逐步養成良好的獨立學習習慣。目前，小學英語學習與日常生活密切相關，例如，離開學校后，日常生活中隨處可見的必需品和學習用品。學生們有關于家庭生活主題的家庭作業--為家庭用品寫英文標簽，這些作業都是精心設計的，以幫助學生記住單詞并提高他們的寫作能力。在貼標簽的過程中，如果有一個學生還沒有學過的單詞，而學生已經學會了書寫，教師可以在課堂上討論。在做這些工作時，學生們樂于發現和學習有關英語的新事物，同時，他們的主動性和積極性也得到了最大的發揮。由于雙減政策要求減少家庭作業量，在這個階段不太可能使用抄寫單詞和短語等常規形式的作業，因此教師需要充分準備家庭作業，使其結構更簡單、更復雜。在設計作業時，有必要考慮到學習的速度和學生的學習情況，并將先前的知識納入作業中，以鞏固這些知識或重新審視學生的薄弱環節。在每一章的結尾，作業結構的設計要對整個章節進行總結，強調英語作業的全面性，并對學生提出更多的挑戰，使他們能夠繼續共同提高對英語的掌握程度，從而提高教學的有效性。

4、結束語

總的來說，根據雙減政策優化教學結構是提高教學質量的重要轉型形式，同時合理安排和改進初始作業，使之更符合課程進度和學生情況。由于教學方法和教學設計的改進，各種形式的英語家庭作業已被開發出來，使最初的英語家庭作業變得有趣。學生就會開始喜歡做作業，而不是想做作業，這無疑會減輕課外作業的負擔，提高小學生的整體英語素質。良好的家庭作業安排有助于學生發展英語學科的基本素養，提高小學英語教學的質量。

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