小學數學教學中對學生筆算能力的培養

唐玲

關鍵詞：筆算能力;有效培養;小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在小學數學課本教材中，與計算相關的數學知識所占的比重很大，其重要性可想而知。基于此，在教學的過程中，小學數學教師努力發揮這些數學知識的價值，對學生的筆算能力進行培養。如果教師不這樣做的話，不光學生的數學學習質量沒有保障，他們未來在學習物理、化學等學科的時候也會遇到很多阻礙。因而在教學之前，教師需要思考這樣一個問題：該如何培養學生的筆算能力？然后教師需要在具體教學中去尋找問題的答案。

一、學習筆算法則，奠定學生筆算基礎

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。如果將學生筆算的過程比喻為做飯的過程，那筆算法則就相當于學生做飯所需要的食材。可以說，如果學生沒有充分理解并掌握筆算法則，那他們的筆算之路就會止于起點。因而在小學數學教學中，教師要引導學生學習筆算法則，促使學生圍繞筆算法則展開深入思考，進而對其有著深刻的理解。這樣一來，學生在應用筆算法則進行筆算的時候就會得心應手，而不是無從下手。

例如：在進行《兩位數乘兩位數》這一內容的教學中，如果筆者直接將計算法則告訴學生，學生沒有經過思考，他們并不理解其深刻內涵，記憶起來十分艱難。而且，學生很有可能記錯公式，但卻并不自知，導致計算結果出錯，影響計算能力的培養。因而在該節課中，筆者會鼓勵學生發揮主體作用。首先，筆者會引導學生復習兩位數乘一位數的計算法則，為學生奠定學習基礎。然后，筆者會為學生引入熟悉的購物場景，用獎勵來激發學生的思考，促使學生列出兩位數乘兩位數的算式。接下來，筆者會將學生進行分組，鼓勵他們去探究筆算法則。在探究的過程中，學生得到的筆算法則有可能是正確的，也有可能是錯誤的。筆者會發揮引導作用，幫助學生最終收獲正確的筆算法則，為筆算能力的培養奠定基礎。

二、重視筆算過程，提高筆算的正確率

雖然學生掌握了筆算法則，但他們如果在筆算的過程中出現了問題，如沒有認真審題、抄錯了數字等，那筆算的正確率就會受到影響，此時他們并不具備良好的筆算能力。因而在培養學生筆算能力的過程中，小學數學教師要引導學生重視筆算過程，避免筆算過程中出現的一些不必要的失誤。要讓學生重視，教師首先要重視起來。此時教師可以讓學生準備一個草稿本，將每次筆算的過程都記錄下來。然后教師需要檢查學生的草稿本，根據檢查結果來決定是否予以學生獎勵。

例如：在課堂教學時，學生會親自經歷筆算的過程。筆者會時不時地對學生強調過程的重要性，讓他們重視草稿，將計算過程書寫工整。此時筆者會為學生呈現周圍的真實案例，讓他們看到不重視計算過程所產生的嚴重后果。通過分析案例，筆者引導學生總結了計算過程中容易出現的錯誤，有抄寫錯誤、乘法口訣背誦錯誤等。筆者還會讓學生專門準備一個草稿本，用來呈現筆算過程。在每一次筆算完成之后，學生都需要檢驗筆算過程，看其是否出現了筆者總結的錯誤。筆者會隨時抽查學生的草稿本，當筆者發現學生的筆算過程工整且沒有錯誤，那他們的課后作業量就會減半。筆者的態度會影響學生，學生也不再忽視筆算過程，而是會培養良好的筆算習慣，提高筆算的正確率。

三、組織筆算練習，培養學生筆算能力

熟能生巧的道理是小學數學教師所明白的，他們需要將這一道理體現在自己的教學行為中。在培養學生筆算能力時，教師要為學生組織筆算練習，促使學生在練習的過程中鞏固并且運用筆算法則。為了提高學生在練習中的參與度，充分發揮練習的作用，教師要考慮到學生活潑的性格特征，努力在練習中添加趣味因素，吸引學生的注意力，促使學生練習的過程更加有趣，進而積極付諸筆算行為，培養筆算能力。

例如：當學生掌握了兩位數乘兩位數的筆算法則、明白了筆算過程中容易出現的錯誤之后，筆者就會為他們組織筆算練習，幫助他們進行筆算能力的培養。此時筆者為學生組織了筆算接龍游戲。首先，筆者會將學生進行分組，各小組成員需要進行排隊。然后，筆者會在黑板上列出四組算式，各小組成員按照排隊的順序逐一上臺做題，做完一道就輪到下一名學生。筆者會根據學生做題的正確率來對各小組進行排名。只要某一小組的正確率沒有達到百分之百，那其就需要一直參與到游戲之中。在一輪又一輪的游戲中，學生的筆算能力就得到了有效的培養。

總而言之，筆算是一種基礎的能力，如果學生不具備這種能力，那他們未來的學習之路將會走得十分艱難，也很難適應到處是計算的現代社會。作為學生的引路人，小學數學教師要充分意識到筆算能力的重要性，進而充分發揮自己的引導作用，幫助學生培養筆算能力，促使學生奠定堅實的筆算基礎。在研究培養策略時，教師要將自己放在學生的位置上進行思考，進而找到適合學生的培養策略，將其引入自己的教學，實現培養學生筆算能力的目標。

參考文獻

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