新教材背景下小學語文閱讀教學策略研究

吳艷格

關鍵詞：小學教育;語文閱讀教學;新教材;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

新教材背景下的小學語文教學，在教學方式創新方面，應該堅持以生為本的思想理念，同時還要以教材內容為基礎，才能保證教學方式的可行性、有效性和適應性。基于此，教師應該從興趣方面著手，改進閱讀教學的形式和方式，用以激發學生的閱讀興趣，隨后將重點放在提高學生的閱讀能力上，以便達到提高教學質量的目的。

一、采用趣味性閱讀教學法，激發學生的閱讀興趣

新教材背景下的語文閱讀教學，要想成功激發學生的閱讀興趣，就必須增加閱讀教學的趣味性，以此使學生在閱讀學習的過程中，既能體會到閱讀的樂趣，又能掌握既定的閱讀知識[1]。因此，小學語文閱讀教學中，教師可以從小學生的興趣愛好出發，找尋到學生感興趣的元素，并將其合理的植入閱讀教學活動中，一來豐富學生閱讀學習的體驗感，二來激發學生閱讀的興趣。以游戲化教學方式為例，根據小學生喜好玩游戲的特點，結合閱讀教學的內容，設計出與之相應的游戲化教學形式，促使學生在參與游戲的同時，完成閱讀學習任務。但是在實際開展游戲化教學時，教師需要做好以下幾個方面的工作，以此才能發揮出事半功倍的效果。其一，游戲活動要與閱讀教學內容相互呼應，即學生通過游戲可以理解和掌握閱讀教學的知識點。其二，明確學生的主體學習地位，這就要求教師在開展游戲化教學活動時，不要過多的干涉學生的游戲學習體驗，盡量給予學生最大限度的學習自由和空間，以此幫助學生由被動型的學習，轉變為主動性的學習。

例如，采用游戲化教學方式，開展《小馬過河》閱讀教學活動，教師先挑選出幾名學生，引導學生通過“角色扮演”游戲，了解文章的故事情節和中心思想。接下來，教師要推出游戲組織和設計過程，以便突出學生的主體學習地位，如此一來學生需要自主做好游戲編排，如先按照文章內容分配角色，“紅紅扮演小馬”、“明明扮演老牛”、“天天扮演松鼠”、“滿滿負責文章旁白”，然后參與“角色扮演”游戲的學生，要根據自己所飾角色，運用動作、表情、語言等，全面還原出《小馬過河》的整個故事情節。當然，學生在扮演游戲中，也可以發揮自己的想象力，合理增添故事的內容，一來豐富游戲的體驗感，二來鍛煉學生的思維能力。通過結合閱讀教學的內容，以及結合學生的興趣喜好，設計和創新教學游戲，不僅有利于激發學生的閱讀興趣，還有助于提高閱讀教學的成效。

二、采用生活化閱讀教學法，提高學生的閱讀理解

新教材背景下要想提高小學語文閱讀教學的質量，必須保證學生能夠通過閱讀，認知、了解和掌握文章內容[2]。基于此，教師可以結合新教材內容的特點，采用生活化教學方式，以此達到提高學生閱讀理解能力的目的。之所以生活化教學方式具有此類優勢，主要是由于運用學生實際生活中的元素，可以提升閱讀教學內容的，真實性、生動性和體驗性，進而使學生更加易于理解文章中蘊藏的意義和思想。

例如，《慈母情深》閱讀教學活動中，教師結合文章的中心思想，采用創設生活化教學情境的方式，以此為學生營造出真切的學習氛圍，進而使學生以實際體驗的形式，感知、理解文章的內容和含義。如，正式開展閱讀教學活動前，運用多媒體功能為學生播放，有關母愛的視頻和圖片資料，并要求學生在觀看的同時，要想一想生活中的母親，是如何將愛給予自己的。當學生思想與視頻內容發生共鳴后，教師需要及時引導學生，抱有真情實感的誦讀《慈母情深》文章，由于情感所致學生必然能夠，更加深刻的理解文章的中心思想。

三、采用分層次閱讀教學法，兼顧每個學生的學情

新教材背景下應該凸顯出學生的主體性，確保每一個學生都能夠，獲得最為有效的教學體驗，所以小學語文閱讀教學中，教師需要合理運用分層次教學法，用以兼顧每個學生的實際學情。首先，教師需要將學生合理的分為若干個層次，如理解能力強的學生為A層次，反之則為B小組，隨后教師需要根據小組學生的學情，設計和制定閱讀教學的內容和目標，以此保證不同層次的學生，可以獲得最為適合的閱讀教學體驗。其次，在設計分層次閱讀教學目標時，為提高閱讀教學的有效性和科學性，應該秉持著“由淺及深”、“由易到難”的原則，一來避免打擊學生的學習積極性和自信心，二來促使學生可以循序漸進的掌握閱讀知識，避免急于求成而造成南轅北轍的問題。如，閱讀學習中有些學生養成了走馬觀花的習慣，對于文章中的一些重點詞句掌握不牢，針對此類學生教師應該將閱讀教學的重點，設定為“積累優美的字詞句”，即鼓勵學生在閱讀的同時，一旦發現“比喻句”、“成語”、“擬人句”等，要記錄在集美冊中，以便后期學習和應用。

結語

綜上所述，新教材背景下的小學語文閱讀教學，教師從激發學生的閱讀興趣著手，采用游戲化教學方式，又從提高學生的閱讀理解入手，采用生活化教學方式，同時為兼顧每一個學生，采用分層次教學方式，不僅實現了提高閱讀教學質量的目的，還滿足了新教材對教學方式創新的需求。

參考文獻

[1]莊少云.淺析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].文理導航（上旬），2021（07）：31-32.

[2]徐建華.部編版小學語文課外閱讀指導策略分析[J].考試周刊，2019（A0）：46-47.