小學數學教學中德育的滲透

黃婷

摘 要：核心素養下小學數學教學中德育的滲透，是把德育教育貫穿在學生學習數學知識的過程中。在小學數學中進行學科德育的內容非常豐富，利用情境圖滲透德育教育，創設情境讓學生接受德育教育。結合人文德育內容，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。讓學生了解我國數學光輝的歷史，了解我國數學家在科技發展中作出的貢獻，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，從而激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，樹立努力學習，努力創新，長大后為祖國爭氣爭光的志向。

關鍵詞：小學數學;德育;挖掘教材

數學教學中的德育實施，首先是把德育工作貫穿在學生學習數學只是的整個過程中。激發學生的學習興趣，培養學生積極向上的心理和良好的學習習慣是德育工作的重要組成部分。

一、教師對學生德育的培養起到潛移默化的作用

古人常說：“德高為師，學高為范。”為人師表，以身作則。教師必須為人師表，言行一致，要求學生做到的，自己必須率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負，能夠正確看待義與利。教師本人的思想境界和品德修養對于培養學生良好的思想品德和健全的人格等都將會產生深遠的影響。教師的人格，教師對社會、對他人以及對學生的態度，都會對學生的現在及將來產生深刻的影響。端莊優雅的舉止、儒雅的風度、禮貌博學的談吐、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等，都是教師良好素質的外部表現。教師本身就是一種教學媒體，教師的體態語言對學生具有直觀、真實的教育作用，也將對學生的行為舉止、儀表修養產生直接的影響。

二、利用教材，充分挖掘德育內容

在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。如：在復習“時、分、秒”的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么自豪，多么驕傲。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點后7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年級在復習“讀數、寫數” 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特征，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

三、結合教學過程，滲透思想品德教育

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以采取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、數學故事激勵學生愛祖國、愛科學

與巴比倫和埃及一樣，遠古時代的中國也有數和形的萌芽。雖然殷商甲骨文未破譯完成，但已發現由完整的十進制。最遲在春秋戰國時期，就已經出現了嚴格的算籌技術……關于形，司馬遷在《史記·夏本紀》（公元前1世紀）里記載，“（夏禹治水）左規矩，右準繩”，“規”和“矩”分別是圓規和直角尺，“準繩”則是用來確定垂線的工具，這算得上是幾何學的早期應用。《周髀算經》《九章算術》無不表明中國人從遠古時代起就具有算術和商業頭腦。劉徽的割圓術、楊輝三角、《數書九章》……了解數學的歷史，既能了解人類發展的歷史，更能窺見人類智力的進步，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

“育人為本，德育為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的品格，這是現代教育理念的起點和要求。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才而服務。所以，小學數學教學中加強德育教育是項長期的任務，教師必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面地完成小學數學教學的目的和任務。

參考文獻：

[1] 李玉輝. 如何在小學數學教學中滲透德育[J]. 神州，2019（17）：90.

[2] 黃淑琴. 淺談德育在小學數學課堂教學中的滲透策略[J]. 百科論壇電子雜志，2019（13）：461.

[3] 楊風蕊. 小學數學教學中滲透德育的方法創新研究[J]. 文淵（中學版），2019（1）：87.