圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用研究

池佳佳

關(guān)鍵詞：圖形譜 ? 小學(xué)音樂(lè) ? 運(yùn)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

圖形譜的運(yùn)用不僅僅是教師在課堂上讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單地識(shí)記，而且需要教師將圖形譜靈活地運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)課堂中來(lái)，與其它的教學(xué)方式和教學(xué)手段相融合，共同促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂效率的提高。

1、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

1.1圖形譜的運(yùn)用形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

教師沒(méi)有仔細(xì)將圖線譜對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的作用以及運(yùn)用方法告知學(xué)生，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行死板的記憶，這在無(wú)形之中就加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)降低學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2師生溝通少，學(xué)生沒(méi)有靈活運(yùn)用圖形譜

圖形譜是幫助學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的前期工具，但并不是鑒賞的唯一出路。學(xué)生們需要靈活掌握和運(yùn)用這一途徑，并且能夠發(fā)揮出自己的聯(lián)想和想象力，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)其靈活運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈感。

2、探究圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的新路徑

2.1圖形譜融入音樂(lè)課堂，需要教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖形譜以更加直觀和形象的方式讓學(xué)生們了解到音樂(lè)的音律美、形象美和內(nèi)涵美，在另一方面，也給學(xué)生們課堂的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生們需要靈活運(yùn)用圖形譜，并且能夠積極地參與到有圖形譜的音樂(lè)課堂中來(lái)。

比如，在小學(xué)律動(dòng)較大的音樂(lè)教學(xué)中，教師首先就需要讓學(xué)生們用圖形譜進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，從而讓學(xué)生們對(duì)這首音樂(lè)有一個(gè)整體性的把握。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用肢體語(yǔ)言或者是想象來(lái)賦予這首音樂(lè)以新的靈感和情緒，讓學(xué)生們不僅僅掌握了音樂(lè)本身的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠掌握音樂(lè)內(nèi)在的情感價(jià)值，從而不斷地賦予學(xué)生們鑒賞美的能力，這也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)潛在的目標(biāo)。另外，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的想法進(jìn)行圖形譜的運(yùn)用，而不拘泥于死板的記憶方法。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生，并且要實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，要了解學(xué)生們的想法，因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生們大膽思考并不是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行放縱，而是需要給學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和靈活地掌控程度，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行聯(lián)想和想象，有機(jī)會(huì)在音樂(lè)中表達(dá)與音樂(lè)作品相通的情感價(jià)值。在這一過(guò)程中，學(xué)生們的積極性會(huì)有很大程度上的提高，同時(shí)，教師對(duì)于圖形譜的運(yùn)用也能夠有明顯的進(jìn)步。在教師與學(xué)生們進(jìn)行圖形譜的溝通和交流過(guò)程中，無(wú)論是哪一種形式的溝通和交流都是需要學(xué)生與教師能夠形成一個(gè)默契度與想法契合點(diǎn)的，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)的最大功效。

2.2圖形譜融入音樂(lè)課堂，教師可以融入互動(dòng)教學(xué)元素

圖形譜融入音樂(lè)課堂可以提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，但是對(duì)于課堂上的把控程度，還需要教師積極融入其他的教學(xué)元素，比如融入互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式的融入，音樂(lè)課堂會(huì)變得更加有趣和高效。

比如在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感程度以及學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，面對(duì)同一節(jié)課堂，學(xué)生們所吸收與接納的程度也都不同，因此，這就需要教師關(guān)注到這一點(diǎn)，并且能夠盡量減少學(xué)生們學(xué)習(xí)的差距。這個(gè)時(shí)候教師就可以融入互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)元素，例如，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，并能夠分析和解決音樂(lè)中所遇到的問(wèn)題，遇到實(shí)在不懂的問(wèn)題，可以派小組代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行詢問(wèn)，這樣就可以節(jié)約一對(duì)一詢問(wèn)的時(shí)間及減少學(xué)生們的知識(shí)薄弱點(diǎn)，也可以有效提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人可能會(huì)表達(dá)出不一樣的想法，這樣有利于激發(fā)起簡(jiǎn)單的“音樂(lè)創(chuàng)作”火花，能夠在一定程度上讓圖形譜的運(yùn)用更有意義。另一方面，互動(dòng)并不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，良好的提問(wèn)有利于督促學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于讓學(xué)生們積極表達(dá)出內(nèi)心隱藏的音樂(lè)想法，從而促進(jìn)音樂(lè)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3圖形譜融入音樂(lè)課堂，教師需要靈活調(diào)整評(píng)價(jià)體系

圖形譜的運(yùn)用只是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)手段，并不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的全部分，因此，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)體系，讓圖形譜的運(yùn)用更加具有實(shí)際效益。

比如，在小學(xué)音樂(lè)中比較具有靈活性的曲目教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的音域以及嗓音條件進(jìn)行靈活的記憶以及演奏，讓學(xué)生們有一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，讓學(xué)生們不再糾結(jié)評(píng)價(jià)得分，能夠以一顆赤誠(chéng)的心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，對(duì)于原曲目不能大改特改，教師要把握好這個(gè)度。另外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的原生條件都不同，對(duì)于每首曲目的演唱也好，自己的理解也罷，都會(huì)出現(xiàn)很多不一樣的地方，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極做自己，不應(yīng)該一味地模仿他人，給學(xué)生們一個(gè)合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這也是教師靈活調(diào)整評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要作用。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的表達(dá)需要學(xué)生們將視、聽(tīng)、動(dòng)相結(jié)合，而且視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)是始終為聽(tīng)覺(jué)服務(wù)的，這時(shí)，教師就需要靈活運(yùn)用這個(gè)圖形譜的作用，并且結(jié)合其它多樣化的教學(xué)方式，在課堂上能夠靈活借鑒舞蹈、音樂(lè)劇中的靈感，讓學(xué)生們對(duì)圖形譜以及音樂(lè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓課堂更加具有實(shí)際意義。

2.4圖形譜融入音樂(lè)課堂，教師需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

圖形譜的運(yùn)用需要與時(shí)俱進(jìn)，包括其中的音樂(lè)理念以及運(yùn)用的教學(xué)手段等等，都需要結(jié)合時(shí)代條件，不斷地呼應(yīng)時(shí)代，這樣才能讓音樂(lè)教學(xué)更具時(shí)代價(jià)值。

比如，在小學(xué)音樂(lè)這個(gè)階段的教學(xué)中，教師不僅僅需要傳授學(xué)生們一些基本的樂(lè)理知識(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知能力和記憶力，不斷地啟發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)想象，這是教師就可以積極運(yùn)用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等具有時(shí)代因素的教學(xué)手段，讓學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加具有時(shí)代責(zé)任感，讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解更加廣泛。例如，運(yùn)用多媒體收集一些具有相同音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)曲目讓學(xué)生們對(duì)同一概念的音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，從而能夠有理有據(jù)、視野較為開(kāi)闊地對(duì)已知的音樂(lè)進(jìn)行分析和探究，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們活躍性的音樂(lè)思維，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)中的美感，能夠?qū)⒁魳?lè)中的美帶入到生活中去，也能夠以一顆純潔的心靈去觀察社會(huì)中的美，從而為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這也是音樂(lè)教學(xué)的另一層偉大意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圖形譜的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是十分重要的，在這一過(guò)程中，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將圖形譜的運(yùn)用方法和形式以更加直觀高效的方式教授給學(xué)生，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力以及提高學(xué)生們思想道德情操，讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林菲凡.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用研究[J]. 北方音樂(lè)，2019.39（20）：193-195.