基于雙減政策背景的小學數學教學淺析

王來萍

關鍵詞：雙減政策背景;小學數學;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

雙減政策的出臺，不僅考驗了教師課堂教學能力，也在于追求更加高效率、高質量的課堂教學模式，才能夠在培養學生綜合能力和綜合素養的基礎上，切實達到降低學生的學習壓力，提高學生學習質量的教學效果。所以在小學數學教育過程中，針對課程的設計，課堂教學過程的管理，都應當圍繞學生核心素養發展為核心。

一、精心組織備課

在小學數學課堂教學中，構建有效的課堂教學模式，是學生學習數學有所進步，有所收獲的基礎，以課堂教學組織備課活動為核心，針對學生學習知識思維習慣和學習實際情況進行充分了解，有助于發揮備課在教學組織環節中的作用。因此，教師在精心組織備課中做到對教材的整體把握，重難點知識的深度剖析，以及側重學生需要掌握的重點知識與難點內容，才能明確小學數學教學的方式，并在降低數學教學的層次時，真正落實促進學生學習能力與實踐能力的培養目標。

例如，在教學人教版小學數學《位置與方向》時，為了減輕學生學習數學的負擔，教師在完善備課工作時，應當圍繞創新教學方法和個性設計教學作為起點，以及關注學生如何學習數學知識的角度出發，才能落實學生學好數學知識、發展數學思維的教學目標。比如，首先讓學生簡單描述位置，通過描述某一地點與觀測點的方向，角度和距離;其次，可以讓學生針對觀測點進行互換，以此呈現出觀測點互換時，方向相反，但是角度和距離不變;最后，引導學生描繪出具體的位置與方向路線圖，通過其具體的位置變換呈現出清晰的線路。

二、優化教學過程

優化小學數學教學過程是課堂減負增效的關鍵，也是學生學習能力和思維能力提升的重要依據。推進學生導學引思的深度，以及拓展學生建構思維的廣度，才能實現學生形成獨立自主的學習能力，更有助于引導學生對數學知識的遷移運用。所以結合明確的教學目標，采取創新的教學手段，創造性的剖析教材，才能帶領學生切身體驗數學學習的思維方法，從而真正感受數學學習的快樂[1]。

例如，人教版小學數學《多邊形的面積》學習時，針對這一節課的內容，既是學生掌握數學的要點，又是提高學生思維能力的重點。為此針對學生邏輯思維和創新能力的發展，通過優化課堂教學流程，精心設計教學內容，主要是讓學生輕松掌握數學知識，切實感受數學學習的愉悅性。所以教師在教學這一節課的數學內容時，可以通過運用多媒體教學手段，通過對多邊形的面積進行旋轉、重組、分割等方式，生動呈現出圖形由復雜形象轉換成具體形象的過程，這不但可以提高學生空間想象力，而且還可以充分調動學生學習數學的積極性，同時采用有趣的教育手法與教學環節呈現教學內容，幫助學生建設數學思想并生成數學思維。

三、加強互動溝通

為學生創設輕松和諧的學習環境，即是提高課堂教學效率的重要基礎，也是學生身心健康成長與發展的關鍵因素。所以教師在數學課堂教學中，依據雙減政策下的教育教學要求，加強與學生之間的互動交流，主要體現教師為主導，學生為主體的課堂教學分工，并且在教師站在學生角度深入學生的世界中，以飽滿的情緒，真誠的態度面對所有學生，消除師生之間溝通的障礙與隔閡，促使學生更加樂于和教師進行互動溝通，才能實現學生感受到教師的關心與關愛，以及在教師尊重、理解、寬容的態度下，促使學生能夠積極主動投身于學習數學中來，進一步提高學生積極向上的學習熱情[2]。

例如，在教學人教版小學數學《長方體和正方體》時，為了讓學生輕松掌握數學知識，并且滿足學生樂于交流的學習需求。教師圍繞雙減政策背景下的教學要求，以貼近學生生活實際創造教學內容，以及適當延伸教學內容深化并拓展數學信息，有助于讓學生從生活的角度對數學知識進行思考，以及結合生活經驗發展學生數學思維。比如，教師與學生共同探究生活中長方體和正方體物體的特征，主要是通過數學和生活的有效融合，以及學生與教師之間的溝通聯結，切實引導學生站在生活的角度對數學知識進行思考，進一步加深學生對數學知識學習與應用價值的認識。

結束語

總之，在雙減政策背景下提升數學課堂效益是關鍵問題，而降低學生學業壓力則是基本目標。所以在數學課堂教學方法革新，教育教學模式變革和實施過程中，降低學生的學業壓力，提高學生學習能力，不僅是一件困難而繁瑣的教學工作，也要求老師敢于實踐創新并不斷探索教育教學的工作變革，才能實現學生數學學習中學得愉快、寬松、自主，并獲得最佳的教育教學效果。

參考文獻

[1]于紅麗.淺談課程改革背景下的小學數學教學[J].信息周刊，2019（36）：1.

[2]王婷婷.雙減政策下的小學數學教學策略探討[J].傳奇故事，2021（11）：1.