試論小學高階段語文教學中學生語文素養的培養

高純蓉

關鍵詞：小學語文;高階段;學生語文素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

培養小學生語文學習創造力是一項重要職責，對一線教師的分配也是一項非常艱巨的任務，這就要求教師在教學實踐中不斷探索，結合具體的教學要素，根據教材的內容，可以實現學生語文素養的實踐目的。培養學生的語文素養對小學生也至關重要，語文教學指標中有明確規定，這是小學教師的優先任務之一，使之能夠滿足社會對人才的需求，語文學科發展和語文整體教育發展的重要動力是什么。

一、小學高階段語文教育現狀

（一）對學生思維培養不夠重視

小學階段的高等教育在較低階段難度較大。低年級主要是由于學生的識字和發音訓練，以及一些簡單文章的教學。但是，隨著學生年齡和班級的增加，對外語教學水平的要求也越來越高，小學高階段的教學必須從培養學生的語言專業技能入手，比如，在小學語文教學中，教師應當注重培養學生思維能力，但是，在當前小學，大部分教師過于重視學生學習成績，忽視對小學生思維的培養，進而導致教學質量無法的得到有效提升。

（二）課堂設計不夠合理

目前，小學語文教育的高水平是由于高水平教師較多，為了使學生有理想的學習成績，選修一門必修課是不可行的。但現階段，學習的弊大于利，特別是在學生思維的形成上，教師追求成功而忽視了對學生思維的培養;在更高的層次上，雖然是小學，但學生們承受著巨大的壓力。不同學科的老師或多或少都被甩在后面，現階段，很多學生寫作業不是為了學習，而是為了完成任務，過去，學生的學習態度及思維訓練得不到完善。目前，教師在課堂上通常是自學，問題補充，教師閱讀的弊端不言而喻，學生處于被動地位，不敢輕易發言，即不敢隨意向老師提問，或將自己對課文的理解及時介紹給老師，不利于學生思想的開放，及時交換意見。教師在課堂上要及時向學生提問，引導學生思考，培養學生的思維能力，與學生分享自己的意志;教師應增加課堂提問的數量，在原有的基礎上為學生提供更多的交流意見的機會?？傊?，在語文教學中，教師必須能夠正確、及時、有效地提出問題。

二、對于小學高階段語文素養教育的思考

根據新學科理論和新課程改革的要求，教師要尋求新的、創新的教學方法，開設更多的互動式教學課堂，教師要善于改變，改變舊的教學方法，改變教學方式，大膽實驗，為學生創造更多的課堂機會。比如，老師在教新課文時，傳統的老師可以大聲朗讀，但是，教師如果轉變教學方式，通過音樂形式播放出學習內容，既能改善枯燥的課堂，又能幫助學生減輕學習壓力，放松身心，開拓素養的效果。例如，上課前，老師可以讓學生在講臺上展示他們的初步成績。通過學生的相互交流，直到老師還沒開始講課，學生對課文有了很多的了解，而老師又做了更多的澄清，使學生對課文有了更深的理解，對語言素養和思維能力的培養有著重要的意義。

三、對小學高階段語文素養教育的培養策略

（一）培養學生良好的課外閱讀習慣

作為影響小學高階段生語文水平高的重要因素，也是語文學科差距的主要原因之一，本文提出了小學高階段知識積累的必要性、閱讀材料的匱乏和知識儲備的不足。此外，課外閱讀能給學生帶來諸多好處，是提高學生知識的好方法，小學高階段生正處于知識積累的初級階段。通過這一階段，他們可以向學生介紹新的寫作方法，并提供實際的例子，讓學生學會在實踐中運用。比如，語文老師讀《臥鋪》和《織女》的第三部分時，可以給學生一個閱讀課文的機會，讓他們介紹課文的內容，然后在課堂上，讓學生有機會閱讀其他相關的神話故事，展示許多優秀的價值，但傳統教材也有很好的效果，通常是小學生，都有適合該年齡段學生的地圖，這些傳統的短篇小說極大地提高了學生的語言水平，達到培養小學生語文素養教學目的。

（二）營造語文教育學習氛圍，培養語文素養的發展

在學校，因為他們是小學高階段生，他們面臨著一定的壓力，要進入一所高等學校，盡管實行了九年義務教育，但學生本人和家長都希望學生的學業成績良好，因此，學生繼續學習的壓力不大。

目前，學生家長在業余時間向學生報告各種補課，提高自己的素質，家長的出發點不錯，但從學生的角度看卻不好。學校的學生有很多科目要學，但課后為了有很多業余時間，學生的學習氛圍不如老師，我們有義務為學生創造良好的學習環境。在學校，教師可以與其他教師進行學科交流，為了使學生得到適當的削弱，必須改變傳統的語言教學方法，通過有趣的教學方法營造良好的氛圍。教師可以搭建語言園，讓學生有課外交流的機會，讓學生彼此交流喜愛的書籍，不僅為學生營造濃厚的學習氛圍，而且拓寬知識，增強文學營養。

（三）鼓勵學生開放思考，提高創新發現能力

在語言學習中，學生很容易遇到很多難以理解的詞匯、詩歌或文章，尤其是在學習文章的開頭，當學生遇到這樣的問題時，老師不會馬上給出答案。他可以像家教一樣，一步一步地教他如何獨立解決問題，要逐步培養學生的獨立思維能力，積極鼓勵學生思考，鼓勵學生公開思考，不局限于文字或老師的教學，告訴學生不要怕錯誤，你必須努力工作。更多地鼓勵學生思考，培養他們的創造性能力。比如，在高年級的"破壞紀念園"課程中，老師可以問學生公園為何被摧毀，經過培訓，如果公園還存在，可能會問公園有多輝煌。此外，它還鼓勵培養學生將被動思維轉化為被動思維的過程，這更有利于培養學生的思維能力。

結束語

綜上所述，在小學教育中，教師也需要嘗試新的教學方法，幫助學生提高語文教學質量，教師應閱讀課外閱讀材料，培養課外閱讀技能;營造語言學習氛圍，形成創造性思維;鼓勵學生敞開心扉，提高在不同領域的創新發現能力，包括提高課堂知識。根據課程的修訂，努力滿足新的要求，創造更有利的學習環境，提高學生的自主思維能力和語文素養。

參考文獻

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