淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)想象作文的能力

孫雨新

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。作文的好壞關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言掌控能力的好壞以及平時(shí)的積累程度如何。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力顯然是欠缺的，那么怎么才能培養(yǎng)學(xué)生作文的能力呢？本文筆者以想象作文為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，談一談小學(xué)想象作文能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象作文;能力培養(yǎng)

一、想象作文的特點(diǎn)分析

想要了解想象作文，首先要了解想象是什么？所謂想象就是把原有的表象通過(guò)思維整合成新的形象的過(guò)程。作文就是凝練語(yǔ)言，把語(yǔ)言精簡(jiǎn)升華的過(guò)程。二者的結(jié)合就是想象作文，即通過(guò)想象給與語(yǔ)言的一種新的表達(dá)形式。具體到實(shí)際教學(xué)，就可能是讓學(xué)生想象一下“二十年后的我”，“未來(lái)的人們的生活”。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累，但是他們的想象力正是非常發(fā)達(dá)的階段，他們的想象正處于從無(wú)意識(shí)發(fā)展到有意識(shí)階段，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期。“想象力比知識(shí)更重要，”可見(jiàn)想象力在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的重要性。所以想象作文的重要源泉之一就是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是想象的源泉，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。其次，來(lái)源之二就是生活實(shí)際，生活是最重要的藝術(shù)源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活。引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活，就能不斷增加他們對(duì)于生活的感悟和熱愛(ài)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生想象作文能力的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察和思考的良好習(xí)慣

觀(guān)察和思考是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的生活細(xì)節(jié)都不愿意進(jìn)行觀(guān)察和思考，那么其想象力和創(chuàng)造力是無(wú)法得到有效培養(yǎng)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生對(duì)生活事物充滿(mǎn)好奇心這一特點(diǎn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種事件或現(xiàn)象加以深入地觀(guān)察和分析，從而使學(xué)生的想象力得到有效培養(yǎng)。如果說(shuō)有的學(xué)生不愿意觀(guān)察，也不愿意思考周邊的人與事物，那么教師則應(yīng)該通過(guò)故事引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考的興致。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀(guān)察和思考周邊的人與事物，使學(xué)生能夠由表及里的對(duì)事物進(jìn)行細(xì)微地觀(guān)察，并讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌娜伺c事物進(jìn)行比較和聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生將觀(guān)察過(guò)程和思考結(jié)果寫(xiě)入到課堂習(xí)作訓(xùn)練之中，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成較為良好的觀(guān)察習(xí)慣，確保學(xué)生的想象力能夠得到有效培養(yǎng)。

2.充分使用教材，進(jìn)行基本的寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生想要寫(xiě)好想象作文，還是需要經(jīng)過(guò)一定的寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練的目的是為了增加學(xué)生的寫(xiě)作水平，把教材作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在加深理解文章的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先，進(jìn)行在造型寫(xiě)作訓(xùn)練，以教材中具體情境為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述一下思念兄弟姐妹時(shí)的情感。結(jié)合課文中的圖片，學(xué)生進(jìn)行思考如何描述思念的這種情感，該詩(shī)中借助茱萸表達(dá)思念，自己死不是也可以借助一個(gè)物品來(lái)描述思念的情感呢。很多時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作超出了教師的想象，學(xué)生真摯情感的流露能感化教師，感化同學(xué)。再者，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練;根據(jù)聽(tīng)到的故事幻想一個(gè)新的故事，或者給與故事一個(gè)新的結(jié)局。小學(xué)生喜歡幻想，童話(huà)故事或者科幻故事都能讓他們開(kāi)展出想象的翅膀。經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)童話(huà)故事，科幻故事，讓他們講出聽(tīng)到之后的感想或者自己能不能更好的改變故事的結(jié)局。比如說(shuō)，教師給學(xué)生講述《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生聽(tīng)完覺(jué)得這個(gè)小女孩特別的可憐，有的學(xué)生希望自己能夠成為超人直接出現(xiàn)在女孩的面前，帶她逃回現(xiàn)代社會(huì)，給它足夠的溫暖和足夠的食物。我因此鼓勵(lì)學(xué)生，可以寫(xiě)一篇《營(yíng)救賣(mài)火柴的小女孩》的作文。給與學(xué)生講述自我想法的機(jī)會(huì)，并且合理的利用時(shí)機(jī)知道他們完成想象作文的寫(xiě)作。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試創(chuàng)作

小學(xué)階段的學(xué)生想象力是非常豐富的，但是他們的想象并沒(méi)有有效的組織起來(lái)，所以很難在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師需要在課上不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并且讓他們表達(dá)出來(lái)自己的想法，這樣有助于教師深層次的挖掘重要的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的感知，借助古老“神話(huà)”的力量，培養(yǎng)學(xué)生想象力。像是《女?huà)z補(bǔ)天》《西游記》等古老的神話(huà)故事激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象，如果我是孫悟空，如果我是唐僧會(huì)怎樣處理這樣的事情。學(xué)生的想象力是需要教師進(jìn)行培養(yǎng)的，只要教師找到合適的點(diǎn)適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，就能增加他們的想象，鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)就能成為一片簡(jiǎn)短的小作文。

4.多練筆，勤訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。”小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。在作文教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)去引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，喚醒他們的寫(xiě)作靈感。教師要善于利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的感人故事，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，然后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。此外，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，觸動(dòng)他們寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，喚醒他們沉睡的記憶。

小學(xué)生想象力非常強(qiáng)，但是這不等同于想先作文也能寫(xiě)的好。想要完成高質(zhì)量的作文寫(xiě)作需要教師的不斷引導(dǎo)，以平等和諧的氛圍鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想象到的內(nèi)容。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生開(kāi)啟好的啟蒙教育，才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷的開(kāi)創(chuàng)更高效的課堂。