初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

肖秉龍

[摘 要]如今，初中生能夠從各種渠道接觸到一些負面信息，這些負面信息會對學生心理造成不良影響，因此，應該重視初中生的道德和法制教育。初中生正處于道德與法治觀念的發(fā)展時期，道德與法治的教學可以幫助學生奠定健康的思想品德發(fā)展基礎。在道德與法治的教學過程中將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，可以提高學生對道德與法治的學習興趣，并引起學生的重視。隨著人們對教育的重視，教學模式不斷革新，道德與法治課程中教學模式也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。

[關鍵詞]道德與法治;生活化教學;教學模式

道德與法治的教學不僅要傳授知識，而且要促進學生心理健康的全面發(fā)展。將生活化的教學模式融入道德與法治教學，可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓他們通過課堂上講述的內(nèi)容進行反思，引導他們更好地理解道德準則，并激發(fā)他們的主觀能動性，去自行實踐，提高生活實踐能力。

一、生活化教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是一味將道德與法治課本上的知識傳授給學生，學生只需要一一背誦。隨著教學理念的不斷革新，對于學生的教育不再是應試，而是以學生為主體，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，以德為先，全面發(fā)展，知行合一。在此理念下，可以在傳統(tǒng)教學模式中引入生活化教學模式。生活化可以改變原本被動接受知識的學習方式，以生活為基礎結(jié)合各項理論知識，進行體驗式學習，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的主觀能動性。

在人的認知學習中，對于新事物的接受總是比較困難的，為了理解新理論，人們總是習慣于將新知識新理論與過去所學的知識進行類比，這種學習方式可以促進人們對新知識的理解。生活化教學模式便是從過往的生活體驗出發(fā)，從過往的認知中建立起對新知識的認知體驗，符合人們的認知規(guī)律。生活化教學模式將理論知識具象化，生活經(jīng)驗抽象化，從學生已有的生活體驗出發(fā)，聯(lián)系書本和實際生活，讓學生的生活體驗得以豐富，也讓知識回歸生活。在初中道德與法治教學中引入生活化教學模式，可以引導學生更加直觀地學習道德與法治知識，促進學生道德與法治素養(yǎng)的健康發(fā)展。

二、初中道德與法治教學中生活化教學的正面效應

（一）引導學生樹立正確的價值觀念

如今，初中生在學習與生活中面臨著更為復雜的環(huán)境，給初中生的成長發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，很多初中生從網(wǎng)絡中吸取思想養(yǎng)分，導致其思想道德觀念樹立呈現(xiàn)多元化的趨勢。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，網(wǎng)絡文化對初中生的思想觀念形成有利有弊。為了更好地幫助并引導學生樹立正確的價值觀念，需要引導學生關注身邊的社會現(xiàn)象，并產(chǎn)生更加深刻的認識，使學生樹立正確的價值觀念。

（二）提升學生學習的主動性

在課堂教學中，影響課堂教學質(zhì)量的因素主要是當前學生學習的主動性，學生學習的主動性高，有利于課堂教學質(zhì)量的提升，反之則會下降。在初中道德與法治課程開展過程中融入生活教學，用生活中的真實案例吸引學生更多地投入到道德與法治教育學習中，從而提升學生學習的積極性與主動性。生活化教學是從初中生當前的生活環(huán)境著手，通過讓學生更多地關注生活，從而讓學生對道德與法治建設更加感興趣。在初中道德教育與法治教學中開展生活化教學，體現(xiàn)了當下教學活動以學生為本的理念，讓學生自主投入到道德與法治課堂中，鼓勵學生積極觀察生活中的道德與法治現(xiàn)象，讓生活成為最好的老師。

（三）是打破傳統(tǒng)教學方法的重要嘗試

在當前的道德與法治教育課堂中，教師進行道德與法治知識的講解，讓學生機械化地掌握道德與法治教育的知識點。在這種方式下，學生只是課堂學習的機械工具。這種傳統(tǒng)教學方式對于學生的發(fā)展是極為不利的，很大程度上顛倒了教師與學生在課堂教學中的地位。課堂教學以學生為主體，教師對學生的學習起到引導與完善的作用，這才是健康的課堂應有的模式，而這種教學模式在傳統(tǒng)教學課堂中被顛倒過來。在道德與法治教育課堂中融入生活化教學，進一步體現(xiàn)的是對當前學生教學主體地位的重視，更加關注學生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，選用學生更加容易并樂于接受的教學模式開展道德與法治教育工作，打破課堂中以教師講授知識為主的模式，是對傳統(tǒng)教學方式顛覆的重要嘗試。

三、初中道德與法治教學中生活化教學的應用

（一）互動教學方式

在初中道德與法治教學中運用生活化教學模式時，采用互動式教學是非常有必要的。互動式課堂可以運用提問的方式，將學生分成小組進行學習，引導學生積極參與話題的討論，保持課堂的活力，以學生為主體，營造輕松愉快的教學氛圍。例如，在講解《成長的節(jié)拍》時，教師可以讓學生思考在成長過程中自己的理想發(fā)生了什么樣的變化，在成長過程中遇到困難是如何解決的，從小到大自己對于哪些觀念發(fā)生了改變等問題，在學習理論知識的同時，也學習到解決生活問題的方法，這才是道德與法治教育的真正目標。不僅如此，教師還可以利用學生愛玩的特性開展互動教學。現(xiàn)在的初中生接觸電子產(chǎn)品較早，對游戲很感興趣，教師可以利用這一特點，在課堂上引入現(xiàn)在流行的游戲視頻來引入話題，吸引學生的注意力。例如，在教學《生命的思考》時，可以加入《生命之旅》這一游戲的視頻，引發(fā)學生對于生命的思考，在愉快的學習體驗中感知生命的脆弱，引起學生對生命的珍視。在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，學習的知識總是乏味的，但是，在生活化教學模式中，教師以互動的方式進行教學，可以讓學生在學習過程中引發(fā)對自我的思考，使學生對道德與法治知識有更深入的了解，提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

（二）融入生活實例

適當引入生活實例，可以讓學生更加深刻地了解道德與法治的學習內(nèi)容，在提升自我道德法治素養(yǎng)的同時增加生活體驗，更多地認識到自己所生活的世界。例如，在講解《做情緒的主人》時，教師可以引入自身在青少年時期受到情緒影響的生活體驗，引起學生的共鳴，引導學生談起自身在學習生活過程中受到情緒困擾的一些問題疑惑，讓學生在學習過程中能夠更加有目的地學習，并且學會如何調(diào)節(jié)自身的情緒，促進學生情感世界的健康發(fā)展。在講解《走進法治天地》時，教師可以聯(lián)系《今日說法》中各種生活中發(fā)生的案件，或者對于社會中常見的一些違法違紀現(xiàn)象進行舉例，從實際生活的例子中讓學生體會到法律是如何保障人們的生活的，引導學生在日常生活中嚴格遵守法律法規(guī)。在道德與法治的教學中融入生活實例，讓學生對自我有更深入的了解，對學生的心理健康全面發(fā)展有著促進作用。

（三）開展教學活動

無論哪一門學科的學習，都不能脫離應用，在道德與法治的教學中，教師要大膽進行實踐，開展教學實踐活動，讓學生在活動中鞏固所學知識，同時加強對道德與法治理念的建立。例如，在《走進法治天地》的學習中，教師可以申請帶領學生去法庭旁聽，讓學生真切感受到法律的神圣威嚴和不可侵犯，讓學生從內(nèi)心深處對法律產(chǎn)生敬畏之情。在學習《遵守公共規(guī)則》時，可以帶領學生參加社會活動，以公共規(guī)則維護者的身份在公共場合維護公共秩序，并且讓學生分析在公共場合中見到的一些違反公共秩序的現(xiàn)象，引起學生的共鳴，引導學生建立自主維護公共秩序的意識，深入對道德與法治的學習。開展實踐教學活動，可以收到良好的教學效果，學生能夠提升自我思考的能力，并且提升交流能力和邏輯思維能力，有利于形成良好的道德品質(zhì)。

（四）拓展多樣的生活化教學方式

在當前初中道德與法治教育教學中，多樣的生活化教學模式是很有必要的。在道德與法治教學中開展生活化教學的主要目的是為了吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的主動性。而單純在課堂中進行生活案例的講解，并不能滿足當前學生多樣化的需求，長此以往可能會讓學生覺得枯燥無味。要想拓展多樣的生活化教學方式，首先需要教師擅長與學生進行溝通，通過溝通了解學生對于當前道德與法治教育教學中生活式教學需求，選擇學生更喜歡的教學方式，保證多樣化的教學方式，提升學生對道德與法治教育的接受度。另外，拓展多樣的生活化教學方式需要教師更加注重自我素質(zhì)的提升與教學水平的提高，引入多種教學模式，如對話式教學、多媒體教學等，提升學生學習的積極性和主動性。

在道德與法治教學中，教師對于生活化教學模式的應用不僅僅在于提高學生對理論知識的運用能力，還在于提升學生的道德與法治素養(yǎng)。通過互動教學、聯(lián)系生活實例、開展活動等方式，將學生作為教學主體，深化學生對道德與法治觀念的認識，引導學生建立健康的心理情感世界，培養(yǎng)出具有高尚品德的學生。

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（責任編輯 馮 璐）