學校體育落實立德樹人根本任務的途徑探究

邱良武 彭偉 王勝濤 李軍 吳疆

摘 ?要：學校體育既是身體教育，又是校園文化的重要組成部分，在培養現代人才方面起著重要的作用。體育課程的“育體”價值和“立德”功能廣泛存在于學校體育的育人全程。學校體育亟需通過“十大”育人體系發揮其“四位一體”功能，落實學校體育立德樹人根本任務。文章通過文獻資料法、邏輯推理法、辯證分析法等研究方法， 分析學校體育重要的育人功效和價值，探索學校體育立德樹人的實踐路徑。

關鍵詞：學校體育;立德樹人;“十大”育人體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-0041-04

Abstract： Physical education is not only physical education， but also an important part of campus culture， which plays an important role in cultivating modern talents. The value of "physical education" and the function of "moral education" exist in the whole course of school physical education. General Secretary Xi Jinping's important exposition on "enjoying pleasure， enhancing physical fitness， perfecting personality and exercising will" of "four in one" in physical exercise has given new historical mission to school sports. Through the methods of literature review， logical reasoning and dialectical analysis， this paper analyzes the important educational effect and value of school physical education， and explores the practical path of moral cultivation in school physical education.

Keywords： school physical education; morale establishment and student cultivation; ten-dimensional ideological

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人[1]。2018 年 9 月 10 日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，提出“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”[2]。2020年8月，國家體育總局、教育部印發的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》強調要加強學校體育工作，其目標是實現學校體育在全面育人中的價值，促進青少年健康成長。由于中小學體育缺乏系統性，許多學生沒有掌握體育技能，沒有養成鍛煉的習慣，使得身體素質連年下降，心理疾病高發，意志品質脆弱;特別是許多獨生子女大學生喜歡彰顯自己的個性，缺乏團結協作精神，使得新形勢下學校體育教育面臨巨大的挑戰。學校體育應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，堅持和加強黨的領導，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以增強大學生核心素養為重點，以全面提高人才培養能力為關鍵，通過課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人的“十大”育人體系，發揮其“四位一體”功能[2]，最終落實學校體育立德樹人根本任務。

一、學校體育具有重要的育人功效和價值

古今中外，許多哲學家、思想家、政治家都論述了體育“立德樹人”重要作用。例如，奧林匹克發源地古希臘哲學家蘇格拉底認為，強健的體魄是光榮的，而相反的“使得本來可以通過鍛煉而變得極其美好和矯健的身體竟因自己的疏忽而致孱弱衰老，這是非常可恥的。[3]”

蘇格拉底的弟子柏拉圖認為“音樂和體育的聯合的潛移默化，可以使兩者 （指理性與情感）和諧”[4]。柏拉圖的弟子亞里士多德也認為，教育的內容應該是“必需的和高尚的，應由讀寫、繪畫、體育和音樂四門科目組成。體育有助于鍛煉身體，培養公民勇毅的品德。[5]”

近代偉人毛澤東主席曾在《體育之研究》說：“體育一道， 配德育與智育， 而德智皆寄于體。……一旦身不存，德智則從之而隳矣。……體者，載知識之車而寓道德之舍也。”毛主席強調了“三育并重”的觀點，并且明確地把“體”放在首位[6]。

然而，由于“德”的內涵比較抽象，而傳統德育工作教育形式較為單一，大學生因為對德育不夠重視，存在理解不透徹或是體驗不深刻的現象。因此，在體育實踐活動中或者拓展訓練中融入德育，在潛移默化中教育學生是重要的教育途徑。國外非常重視體育對人格的塑造。他們認為，體育至少在以下方面塑造青少年的品格：團隊精神（teamwork）、體育精神（sports manship）、忍耐力和毅力（endurance and perseverance）、態度（attitude）和如何在球場上失敗后吸取教訓（how to deal with failures）。充分肯定了學校體育在“立德樹人”的重要作用。

習近平總書記高度重視體育對青少年成長的意義，他在2014年8月看望南京青奧會中國體育代表團時強調“少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學習成績、創新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神。”2015年4月，習近平總書記就傳承和發揚青奧會寶貴財富作出重要指示強調：引導廣大青少年繼續弘揚奧林匹克精神，積極參與體育健身運動，強健體魄、砥礪意志，凝聚和煥發青春力量，為中華民族偉大復興作出應有貢獻。因此，研究學校體育立德樹人作用發揮，具有重要的現實意義。

二、學校體育落實立德樹人存在問題

（一）學校各個部門協同機制還不完善

經過對部分高校的調查，發現許多學校在近幾年的體育教學中，開始重視發揮體育育人功能，但也存在不足之處。學校部門之間各自為政，沒有系統地發揮學校體育立德樹人的作用。雖然各高校黨政管理層能夠正確把握教育方向，制定相關政策，并由高校體育運動委員會組織實施，但是各學院、體育部、團委、學生處、宣傳部等部門分工協作、協同聯動的的“三全育人”機制還有待于完善。

（二）體育教學內容和形式較單一

目前，我國絕大多數普通高校體育課堂內容是技能教學。體育課程設置是以運動項目分類為主要依據，運動技能的傳授是體育教學的中心內容。突出體育技能學習本身無可非議，但是也會造成體育教學內容技術化傾向，而漠視發揮其立德樹人的功能，導致教學內容的單一化、片面化，這將大大降低學生主動參與體育的興趣。學校體育培養方案、教學大綱中的思政教育內容欠缺甚至沒有;有的學校雖然制定了總體目標和實施方案，但在探索課程思政建設上仍處于淺嘗輒止階段[7]。

（三）學校體育的評價指標落后

學校體育的評價應結合習近平新時代中國特色社會主義思想，強化立德樹人對課程思政建設的導向作用，突出體育培養學生健康體魄、健全人格、人文情懷等方面的價值[8]。然而，現行體育教學評價還是以出勤情況、技能測試為主，缺少在教學過程中對學生情感態度、拼搏進取和合作精神的過程性評價。

（四）體育教師“立德樹人”意識有待加強

高校體育教師隊伍建設往往重視專業技能的提高，促進了教師隊伍的整體素質提升，但忽視了體育立德樹人的功能，體育教師的“立德樹人”意識有待于加強，“立德樹人”能力還須繼續提升。新時代的高校體育教師只有以“立德樹人”為終極目標，提升“立德樹人”能力，科學運用“立德樹人”方法，才能實現體育“立德樹人”的目標。

三、學校體育落實立德樹人的實踐路徑

在“十大”育人體系中，體育在課程育人、文化育人、網絡育人、心理育人、實踐育人、管理育人和服務育人等方面都發揮了積極作用。

（一）體育課程是育人的重要組成部分

百年大計，教育為本，教育工作，育人為先。體育作為大學生必修課，不僅承擔著增強學生體質的基本職能和提升心理健康的衍生功能，同樣也擔負著思想道德教育的任務。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行德育教育的基本途徑[9]。在體育課程育人中，應挖掘許多體育項目本身包含豐富的德育內容，進行思想政治教育，例如中華武術所蘊含的“仁義禮智信”優良品格，網球項目紛繁復雜的規則和禮儀要求等。特別是當今人人離不開網絡的社會背景下，可以委托軟件公司開發學生喜愛的體育網絡課程，方便學生鍛煉，提高學生鍛煉興趣和自我管理。大一剛入學時是新生踐行立德樹人的關鍵時期，經過嚴格的軍訓，學生已初步養成了許多良好習慣，學校體育需要抓住這個關鍵期，延續良好習慣，發揚優良作風。

（二）體育文化是育人的重要抓手

學校體育層面，高等學校應充分營造學校體育文化環境，利用校園人才及環境等社會化資源優勢，豐富學校體育實踐路徑。通過課外運動隊訓練，活躍校園體育文化氛圍，帶動全校師生員工積極鍛煉。“儀式”會賦予某一時間段內發生的特定事件“與眾不同”的意義，而儀式感便是在儀式之中產生的體驗感[10]。例如利用學校田徑運動會或體育節的升國旗、奏國歌、放和平鴿等儀式，對學生愛國主義、集體主義的熏陶;又如昆明醫科大學由學校體育運動委員會主辦，體育部、宣傳部、團委、工會、學生會聯合承辦的每年一度的運動員歡送儀式，可以給參與運動訓練的學生極大地震撼與鼓舞，提升了他們努力掌握體育運動技能和文化知識的積極性;在隊員的見證下，為退休教練員和新的教練員舉行新老交接儀式等，均可以使學生體驗到儀式的莊重。此外，精心設計運動場所，懸掛優秀運動員為國爭光的照片和具有鼓舞人心的口號。指導學生會、學生社團開展豐富的體育活動，豐富校園體育文化生活，提升校園文化內涵和品位，積極開拓校園文化建設的新載體。

（三）體育實踐是育人的重要載體

1815年的滑鐵盧戰役中，威靈頓將軍帥兵打敗拿破侖，英國人認為戰爭勝負的決定因素是在伊頓學院的運動場上。通過各種體育競技不僅培養了他們的貴族氣質和紳士風度，也養成了勇往直前的優秀品格[11]。2016年里約奧運會女子排球決賽中國對塞爾維亞的比賽期間，數據顯示央視一套、五套聯合直播收視率高達73%。賽后以女排為主題的微博話題熱度均達到30萬以上，每個人微信朋友圈也均被女排刷屏。這說明體育精神的傳承能夠最大熱忱地激發人民的愛國情懷，組織大學生集體觀看這種比賽，對大學生進行愛國主義教育是特別可行的手段[12]。

體育實踐育人包括課堂實踐和運動競賽，它們是實現體育功能的最主要的載體。傳統的體育主要把培養學生掌握體育技能、增強體質作為教育目標。新形勢下課堂實踐和運動競賽已成為為立德樹人的重要路徑。課堂實踐中可以通過課堂常規教學，教導學生遵守規則。比如開始上課時師生敬禮、問好;遲到的學生不能偷偷溜進隊列里，而是要經老師允許后回到隊列最左側;對于比較內向膽小的學生進行個別輔導，通過運動技能的提高提升自信;下課時師生互道再見，課外主動問候內向、害羞想避開老師的學生等。通過提升課程的創新表現方式，建立符合學生身心發展特點，滿足學生運動興趣與需求，重視德育教育內容的教學形式，是新時期學校體育的新使命。運動訓練中，可以結合短期目標和中長期目標，刻苦訓練、突破自我，不斷提高自己的運動成績;在體育競賽中不畏強手，賽出水平，賽出風格。這樣，在運動訓練和競賽中可以不斷完善自我，塑造堅毅、頑強、團結、進取、公平和公正等優良品格，這些優良品格也是一個人心理健康的重要體現。此外，高校體育社團作為眾多非正式組織中具有影響力的學生組織， 應該積極挖掘社團發展的潛力，進一步提升體育社團的影響力和凝聚力，增強學生的集體歸屬感，拓展思想政治教育的實施范圍。

（四）體育管理和服務是育人的重要保障

大學體育管理育人最需要相關部門的協同聯動，也是從制度上給體育管理育人提供有效的保障和規范。《美國大學競技體育管理》中介紹了美國大學體育聯合會為管理和約束大學校際體育運動制定的指導原則與立法程序。其中的一條原則就是體育道德和倫理行為的原則：“尊敬他人，有禮貌，公平，公正和責任心。這些道德規范不應僅僅體現在體育運動中，更應著眼于所有與體育運動有關的更廣泛的領域。因此，各成員大學應保證做到，制定運動員道德行為規范并使之與教育目的和整個大學的宗旨相吻合”[13]。美國大學競技體育能夠長盛不衰地發展下去，并收獲極高的關注度，與他的成功的管理和運作有很大的關系。美國大學體育先進管理值得我們借鑒。例如將思想政治覺悟，道德品質引入評價機制中。堅持“陽光體育活動”的開展，“每天鍛煉1小時”政策的落實等。通過學校體育運動委員會的組織與協調，各學院可以在期末綜合測評中適當增加體育課程、體育比賽獲獎的權重，在評優評先中，體育課程需要獲得優秀的分數;學生處在制定保研政策時，給予體育優秀生一定的加分等。種種措施聯合發揮作用，以促進學生加強體育鍛煉，在體育鍛煉中促進身心健康。

服務育人作為高校思想政治教育工作的重要內容，受到高校的廣泛重視。體育服務育人，要求高校體育教師要揚棄傳統的師道尊嚴意識下教師為主體的教育理念，樹立“學生為主體、教師為主導”的新型教育理念;后勤保障工作人員在體育場館服務、體質健康測試工作中要明確立德樹人根本任務，強化服務育人的意識，促進高校體育思想政治工作服務育人機制有效實施。高校需要面向廣大體育教職工宣傳全員育人的育人理念，提高全員育人的積極性。可以在場館設施、師資配備、工作條例等方面建立健全學校體育工作的考核管理評價體系;通過開設健身減肥課程滿足肥胖學生和瘦弱學生增強體質、提升自信的需求。此外，體育部和學生處武裝部聯合開設軍事體育課程，為有志于參軍保家衛國而又體檢不過關的同學提供強身健體服務。

四、結束語

由于體育具有實踐性強、體驗感豐富、師生交流多的特點，在立德樹人根本任務中具有獨特的優勢。學生參與體育活動的過程就是一個不斷提高運動技能、提升意志品質的過程。體育作為一門實踐型的學科，大量的教學內容需要通過教師與學生互動、學生親身體驗來教授，其教學方式剛好可以與傳統德育課程的理論教學形成互補，對人的身心影響過程既可以是潛移默化而非理論灌輸為主的[14]，也可以通過直接的引導、交流與實踐來實現，還可以通過管理和服務的手段加以實現。“體育與德育有天然的內在關聯，只要遵循體育的內在屬性、貫徹體育的基本原則，就必然具有德育功能。[15]”因此，鼓勵學校體育工作者結合工作實際，根據“立德樹人”的教育要求，在教學目的、課程設置、教學方法、教學環境及教學反饋等方面展開全面探索與研究，充分發揮教師主導、學生主體作用，將是未來體育課程思政建設的主要任務，也是學校體育為課程思政建設貢獻體育學科智慧與力量的重要路徑[16]。

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